学习效率。
教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力。收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。
四、有效运用教育信息技术，培养学生的朗读能力。新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用多媒体播放课文朗读替代教师的范读让学生跟着试读、复读、跟读收到了熟读成诵的效果。我在教学人教版第六册《荷花》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，
f学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。
五、有效运用教育信息技术，培养学生的创新能力。学生的创新思维，利用多媒体技术可以拓宽教学时空创设探究性教学情境并在情境中提出问题揭示矛盾引发争论打开学生思路激起学生的好奇心和求知欲突破学生的定式思维有利于学生进行发散思维训练培养创新思维能力。如在教学《惊弓之鸟》一课时学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅动画并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。在学生初读课文后演示投影片并播出配音指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测：听到大雁叫声悲惨判断这是一只受伤的大雁，拉弓振动传声受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的课件演示难点突破了。电化教学激发了孩子们的创造力。六、有效运用教育信息技术进行“口语交际”教学，以说促写，提高学生口头表达能力。现代信息技术进入课堂，为学生的说创设了情境。以指导学生写“寻找春天”为例，当学生到大自然观察了春天后，教师很自然地用一句话导入：“同学们，春天已向我们悄悄地走来了她生机勃勃清新可爱你们瞧见了吗”顿时学生纷纷发言，“你们还想欣赏美丽的春景吗”“想”一按键，屏幕上显示出各地春天的美景。顿时，教室里安静下来，陶醉在其中“呀！怎么有这么多漂亮的地方呀？”“真美呀”教师紧接着问：“想不想给大家介绍你眼中的春天？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：r