国梦”。
设置的问题是：想一想：实现这些梦想需要哪些条件？这个过程中，教师重点关注学生思考、讨论并归纳生成的过程，重点是学生在尝试思考的过程中，可以对新知识产生更多的渴望与好奇。教学环节的第二个部分是：自信中国人通过“探究与分享”活动，设置问题，激发学生思考。从他们身上，你是否感受到作为中国人的自信？为什么他们会如此自信？自信的中国人有哪些特点？启发学生带着问题去思考，不要急于得出结论。在这个环节中，教师播放了一段视频样式雷。视频时间相对较长，但并不显得拖沓，也没有感觉充斥了课堂甚至占据了授课时间。对该段视频或者说对该种传统文化形成一个整体感知，也是本节课学生重要的收获。当学生建立整体感知以后，再通过交流讨论得出结论，就顺理成章、水到渠成了。补充改革先锋的素材资料，启发学生向榜样学习，将个人的成长与祖国的发展结合起来。课堂小结，与第一框题的知识有效地整合，引导学生形成整体认知。
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下面介绍一下本课时的教学特色。其一是：设计问题，启发思考。本课时中包含较多的预设问题和生成问题，通过问题使学生的思维保持活跃度与兴奋度，提高课程的实效性，让更多的学生真正参与到课堂学习中。问题是思想的钥匙，通过设问引起学生的思考。有些问题也许并没有标准答案，也许难以实现众人聚焦，甚至还存在一些分歧，重要的是引导学生学会思考。本课时的教学特色其二是：传统文化，渗透感染。课程改革中很重要的一点是，强调中华优秀传统文化的重要性，并且要通过考试评价把“优秀传统文化考出来”。中华优秀传统文化，博大精深，源远流长，其表现形式包括书法、文学、曲艺、建筑、服饰、节日、美食、风俗习惯等。对传统文化的了解与吸收是一个相对缓慢的过程，需要一定的时间与积累。在平时的授课过程中，教师可以给出足够的时间，让学生对传统文化进行感知，润物无声，不要急于求成。本课时中，教师用了9分钟的时间与学生共同分享“样式雷”的故事，学生看得专注，体会得深刻，了解得透彻。很多道理和观念，学生自己真正领会到了，要比老师直接讲出来的效果好上很多倍。教师在备课过程中，可以充分利用一些资源，丰富课堂，开阔学生的视野。推荐纪录片：《国家宝藏》《中国诗词大会》《本草中国》《传承》《故宫》《国宝档案》《航拍中国》等。
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前面两点，和大家分享了本课时的教学特点，即：r