课题2如何正确书写化学方程式教学设计
一、教学设计思路本课设计了从问题入手，经讨论探究、尝试探究、辨析探究、整合探究、发展探究等六个阶段的逐步深化探究，学生积极主动投入到教学活动中，在“看一看”、“想一想”、“说一说”、“读一读”、“探一探”、“试一试”、“理一理”、“品一品”、“赛一赛”等环节过程中创设学习情景，发挥情感在教学中的作用，激发学生兴趣，在轻松愉悦的氛围中学习，使学生在获取化学知识的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和展探究的能力。二、教学目标1、通过对具体化学反应的分析，理解化学方程式的意义及书写要遵循的两个原则，能正确地书写简单的化学方程式。2、通过学习书写化学方程式的过程，初步学会用化学语言表达化学的学习方法，感受用化学方程式来表示化学反应的简约之美。3、树立尊重客观事实的辩证唯物主义科学观念，培养实事求是的科学态度。三、重点和难点重点正确书写化学方程式及配平。难点正确书写化学方程式的配平。教学方法探究性学习方式。四、仪器、用品多媒体教室；酒精灯、集气瓶、烧杯等。师生双边活动化学反应的描述方式教学随笔
f探究问题群一请看下列几种描述：（1）铁丝燃烧火星四射图示法。问题探究。
（4）字幕铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁。中文陈述。创设情景，入题
（5）字幕：铁氧气
四氧化三铁文字表达式。
（6）字幕：FeO2
Fe3O4化学反应式。
（7）字幕：3Fe2O2看一看
Fe3O4化学方程式。
在这些化学反应的描述方式中，哪一种最科学？选择→入题──化学方程式。二、交流合作、活动探究分析、语言表达能力的培养。化学方程式的意义探究问题群二（1）讨论：铁丝（2）化学方程式的意义：
讨论探究。
3Fe2O216864想一想232
Fe3O4
①哪些物质参加反应？②在什么条件下反应的？③反应生成了哪些物质？④参加反应的各粒子的相对数量如何？⑤反应前后质量守恒吗？读一读
f质：铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁；微：每3个铁原子与2个氧分子化合成1个四氧化三铁分子量：每168份质量的铁与64份质量的氧反应生成232份质量的四氧化三铁。
（3）说一说：CO2质：量：微：比一比
CO2的意义？
化学方程式与符号表达式的异同。（4）反应物与生成物的认识体验：电解水与氢气在空气中燃烧（插图）。
（板书）2H2O
2H2↑O2↑；
2H2O2
2H2O
化学方程式的书写探究问题群三探究（1）如何正确书写：磷在纯氧中燃烧生成五氧化二磷的化学方程式①Pr