界环境进行物质交换的媒介。
3尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
2态度观念方面通过内环境稳态的基本知识的学习使学生明确只有通过各器官系统的协调活动才能实现内环境的
稳态从而使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点3．能力方面
通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义，并提高
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f运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力．重点、难点分析
重点：1）内环境的组成和理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。．
难点：（1）内环境的理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
内环境稳态的概念即是本课题的重点内容，也是一个难点内容，建议结合学生的认知规律逐层推进．首先，以人体为例，结合初中已掌握的知识，让学生弄懂由血浆、组织液、淋巴构成的人体内环境及三个成分之间的相互关系，并且明确：体内细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换．然后结合人们的日常生活分析实例，证明当内环境的理化性质发生变化时，机体在神经系统和体液的调节下，通过各器官系统的协调活动，能够维持内环境的稳态，进而归纳出内环境稳态的概念，并且使学生认识到：当内环境的稳态遭到破坏时，就会引起代谢紊乱并导致疾病。教学模式
启发、讲解、讨论结合式。教学手段
课件、实物投影仪。教学过程设计
一、参考课时一课时二、设计思路
细胞生活的环境教学目标2知识方面1明确内环境的概念及组成环境的三种成分之间的关系2理解体内细胞物质交换是通过内环境而实现的3理解内环境稳态的概念及其生物意义2态度观念方面
通过内环境稳态的基本知识的学习使学生明确只有通过各器官系统的协调活动才能实现内环境的稳态从而使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点3．能力方面通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义，并提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力．重点、难点分析
重点：内环境稳态的概念及其生物意义．难点：内环境稳态的概念．内环境稳态的概念即是本课题的重点内容，也是一个难点内容，建议结合学生的认知规律逐层推进．首先，以人体为例，结合初中已掌握的知识，让学生弄懂由血浆、组织液、淋巴构成的人体内环境及三个成分之间的相互关系，并且明确：体内细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换．然r