114011学科教育论文
浅谈肢体语言在初中英语教学中的运用
肢体语言，又称身体语言，是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的表情神态及身体姿势，以表达某种特定意义的无声语言。它具有形象、直观，易理解、易模仿、易运用的特点。在新课程改革中任务型教学走进我们的课堂，更加强调教师的主导作用和学生的主体地位。1事实证明，在学习新知时，通过让学生看懂并尽可能模仿教师的肢体语言，边说边做，不仅可以使学生体验到学习外语的快乐，也能使学生更快更好地掌握新知。教师在课堂上如能恰当地应用肢体语，就可以使课堂教学更为生动活泼、印象深刻，达到增强记忆、提高效率的目的。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣”。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”而学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。2因此要在教
f学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
一、肢体语言能提高课堂的趣味性。
（一）肢体语言具有极强的趣味性，能有效吸引学生的课堂注意力，最大程度地吸引学生的参与到课堂学习中来。
孩子们好动的天性使他们确实难以在课堂上集中注意力进行学习，肢体语言克服了语言课堂上枯燥无味的缺点，且迎合了学生好动的特点，具有极强的趣味性和吸引力，能带动孩子学习新知的兴趣，这种方法在学习新单词时尤为重要。众所周知，学习英语，单词尤为重要。孩子们对单词的学习一般没有兴趣。他们都认为学单词挺枯燥，又难记。学习单词时使用肢体语言，让孩子们自己去判断单词的意思，这样既激发了孩子们踊跃参加的积极性，又加深了记忆。笔者在教学中就发现，以肢体语言引导学习新知时，所有学生都能集中注意力，跟上学习节奏，并模仿进行学习，继而学习效果也是十分不错。
（二）肢体语言具有易模仿性易操作，能有效地运用在课堂上。
f适用于教学的肢体语言不像其他专业肢体语言学习一样苛求，只需神似，且易辨别，这些特性使得肢体语言教学深受教师欢迎。初中英语课堂，学习的知识点相对小学来说有所增加，而且教师还要花大把时间备课，做各类教具，这是英语这门外语类学科的特点所决定的。3如，学习单词时要花费很多时间做单词卡片，开始时学生的学习兴趣还会比较浓厚，可是不久之后就会淡下来，教师还r