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【教学分析设计】:1、教材分析
蒙昧中的觉醒
本课教学内容为人民版必修三专题六的第一节。人民版必修三的主要内容是中外思想文化史。专题六的内容是“西方人文精神的起源与发展”。人文精神是西方思想文化宝库中一颗璀璨的明珠,它是西方民主思想和政治产生的重要基石,对人类近现代历史的发展产生了极其深远的影响。而《蒙昧中的觉醒》作为本专题第一节,正是阐述了西方人文精神的起源。掌握好这部分内容对培养学生的人文精神,体现历史教学的社会价值具有重要意义。也能为以后西方人文精神进一步发展和民主政治的不断完善的教学内容打下良好的基础。但这部分内容在以前的旧教材中从未涉及,而且内容理论性极强,对于中学生来说显得生涩难懂,因此在教材处理上如何做到深入浅出就显得至关重要。2、学情分析本课教学对象是高二学生,对学习新知识、新方法的求知欲较高。但他们的历史学习多数还停留在较低的层次:认为学历史就是“背书”,缺乏动手能力和独立创新的思考,在学习过程中易生搬硬套书上的观点,被教材牵着鼻子走,久而久之失去历史学习的兴趣和主动性,更体会不到历史学科的魅力所在。而本课内容初中阶段没有学过,平常生活中也很难接触相关的知识,因此缺乏必备的相关知识储备和缄默知识基础。加之本课理论性太强,纯理论的东西很多学生学习起来可能更加感觉过于抽象,也很枯燥,不容易提起兴趣;而且在分析观点产生的背景时必然涉及到必修I和II的知识,跨度大,学生容易产生畏难情绪。3、设计思想《普通高中历史新课程标准》对历史教学和学习的理念作了如下的表述:普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点,全面发挥历史教育的功能,尊重历史,追求真实,吸收人类优秀文明成果,弘扬爱国主义精神,陶冶关爱人类的情操……当前随着我国大力贯彻党的科学发展观,而以人为本是科学发展观的核心。反观当今社会一些人文精神缺失的现象频频曝光,社会关注度极高,由此可见对重视人尊重人的人文精神的研究不仅是历史课程的要求也具有很强的现实意义。这不仅能帮助学生深刻反思、审视社会现象,更能培养他们的自身人文素养。因此本课人文精神的起源的内容正是让学生深刻的体验历史学习的过程,探究历史的真实,感悟历史,提升自身的一个很好的载体。历史学科最主要的关联体验有以下几大类型:一、历史知识与历史知识之间的关联体验:
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f主要分为因果分析的关联体验和异同比较的关联体验;二r
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