、目前中职学校学生评价存在的问题目前中职学校学生评价存在的问题目前中职学校学生（一）看重成绩和学分，忽略学生的知识结构看重成绩和学分，忽略学生的知识结构成绩和学分学生的
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f由于普通教育长期的应试教育模式的影响，既是在大力推行素质教育的今天，人们也把中职学生的学业分数看成是评价结果的最根本的表示。在玉溪工业财贸学校，学生的考核采取学分制，要求学生在三年或四年的学制内完成规定的学分就可以毕业，但是学校在安排学生的课程体系时并没有认真考虑其是否符合学生的知识结构。于是在实践中就出现了为了满足学生的规定学分，重复开类似的课程，开设与技能无关的课程来帮学生“凑”学分的现象，。同时在评价学生的成绩时，也通常只是简单对学生的卷面分数进行评价，对中职学生的评价停留在学业分数表面，不去深究是否将学业知识构建到了自己的知识体系中，学业知识是否成为自身知识资源的有机组成部分，忽视了学生对学业知识的理解和领会，认为能通过学校组织的考试，完成学业，拿到学历证书才是根本目的。
（二）理论知识评价与能力评价不平衡
经过这些年的中职扩招，中职教育资源紧张成为制约中职健康发展的瓶颈。虽然中职学校纷纷提出要“重基础、强能力”，把培养学生的动手操作能力作为人才培养的一个重点指标，然而客观的条件决定了大多数学校仅仅只能把“强技能”训练作为一个目标。玉溪工业财贸学校从2006年到2009年的短短三年中，从当初3000人的在校生规模发展到了近万人的规模，学校的规模在迅速的扩张，但学校的实训设备本来就少，学生增加之后，就更加无法跟上教学要求，因此教学计划所规定的实验实习等环节与培养目标对照就显得极其薄弱。而学校面对这样的客观条件也只是心有余而力不足，学生则是有意见没办法。由于实训条件的限制，现行的学校考试制度，只能侧重对学生理论知识的评价，对操作技能的评价则少得多，这也加剧了学生的急功近利，苦学理论，轻视技能训练的现象。
（三）缺乏对创新精神、创造性思维与实践能力的认可和激励缺乏对创新精神、创造性思维与实践能力的认可和激励
创新精神、创造性思维与实践能力的培养是素质教育的核心。创新精神是在不断的实践中锻炼和培养出来的，而不是教出来的。创新精神、创造性思维体与实践能力体现出来的时候，教师所教的知识是作为铺垫、作为材料、作为工具出现的。目前中职教育的教学活动，与普教相比，没有明显的差别，任课教师只是忙于把自己r