一个教师讲授的过程，也是一个师生互动并最大限度地引发幼儿通过自身的操作、体验等获得发展的过程。系统教学活动的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑：
①活动反映的理念的正确与错误。学前课程实施过程中的任何活动都应是在一定的理念指导下的活动。判断理念正确与否的重要标准是看是否有利于幼儿身心的健康发展。活动中理念的正确与否不一定与学前课程方案有关，而与教师的认识、行为的诠释有很大关系。
②活动中教师与幼儿作用发挥得合理与不合理。系统教学的过程实际上是在
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教师指导下或在师生共同创造的教育情景下，幼儿通过多种方式学习的过程。在师幼互动中，教师和幼儿作用的发挥应受互动内容和互动情景的制约，并非所有的互动中教师与幼儿都发挥同样的作用。
③活动中幼儿的投入与不投入。任何活动要取得良好的成效，都应尽可能让幼儿处于良好的状态，使幼儿能积极地投入到活动中去，对活动充满兴趣。
④活动材料的适宜与非适宜。活动材料是学前课程的重要资源，也是幼儿活动的重要对象。从一定意义上看，材料的适宜性决定了活动的成效。判断活动材料是否适宜，从宏观的方面看，应考察材料是否符合幼儿的身心发展水平；从微观的方面看，应考察材料是否与当前的活动要求相适应；从更为现实的方面看，应考察材料能否引发幼儿活动的兴趣和进一步活动的愿望。
⑤活动策略的应变与刻板。系统教学活动的组织过程，也是多种教学活动策略运用的过程。活动策略的运用应是灵活的、变化的。活动策略的应变应依据活动的需要，依据现实的活动情景，应为达成活动目标服务。
⑥活动中目标的达成与未达成。活动目标的达成是衡量活动成效的最重要的标准。教育活动是一种指向特定目标的活动，教师在活动过程中所做的一切努力都是为了达成活动的目标。
第2次（第三、第四章）一、简答题：1教师在指导游戏活动时，要正确处理好哪几对关系？答：教师在指导游戏活动时，要正确处理好学习与娱乐、规则与自由、现实与创造、自主与指导这几对关系。
2简述学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询的方法。答：学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询的方法有：观察法，包括一般观察法（追踪法、定点法、扫描法）和量表观察法（帕顿皮亚杰游戏观察量表、豪威斯同伴游戏量表、史密兰斯基角色游戏评估量表）；谈话法；作品分析法。
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二、论述题：1试结合实际分析目前我国幼儿园游戏环境设置中存在的问题与对策。答：目前我国r