会鼓励》，运用电话连线、心灵漂流瓶等方式，与时俱进，激发学生的学习兴趣，。又选择贴近学生生活的话题，创设情境，使学生入情入境，在课堂中解决实际问题，做到了学以致用。又如《发现汉字的结构之美》一课，师生共舞，让学生受到启发，发现了汉字的伸展之美。《黄河的主人》一课，教师哼唱艄公的调子，让学生从中体会出了艄公的沉稳、冷静、乐观等品质。五、关注学生主体地位的体现。小学语文课程标准指出，学生是学习的主体。本次评比活动的评分标准中也指出，教学理念要以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊重学生生长需要，这些都关注了学生的主体地位。教师在设计课堂教学以及进行课堂教学的时候就要时刻关注学生，以生为本，以教促学，教师只起指导和辅助作用。只有这样才能真正提高学生的
f自主合作研究能力，追求教学效益的最大化。如《难忘童年》，让学生带来自己的照片，说说照片中的童年，提高了学生的参与积极性。然后让学生找找生活中、脑海里等地方的童年，想想这些难忘的记忆，一位同学讲述，其他同学注意倾听，向这位讲述者通过提问问题的方式帮助其不中遗漏的细节，完善习作。该生听取伙伴合理建议的情况下再次复述难忘的童年，这样该生的习作能力得到了一步步提升。自始至终，教师只起到了引导作用，学生的主体地位得到了充分的体现。六、鼓励评价，保持学生积极心态。纵观每堂课，没有一个学生不是积极参与。每位老师都始终微笑着面对学生，始终以激励的话语和学生交流。我们不时听到这样的话语：“读得多好啊！”“不错！”“读得真流利！”“真好！”“好啊！”“大家很会读书！”“这个同学读得非常好，很认真！”还不时看到有的教师亲切地摸学生的头、拍学生的肩，微笑着与学生耳语，孩子们在这样老师的面前，启动了心智，敞开了心扉，他们畅所欲言，欲罢不能。这次优质课评选活动还告诉我们，教学效率的高低不是取决于教师讲得多么细致，而是学生参与学习的有效程度。学生参与越充分，学习的主动性越强，教学效率就越高。总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到少讲精讲，先学后教，当堂训练的模式。课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和基本功底。争取成为一名有思想、有特色让学生、家长和自己都满意的研究型教师。
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