五年制师范生养成教育
一、实施五年制师范生行为标准养成教育的路径要彻底解决五年制师范生在行为标准方面的问题，必须以教育生态学理论为指导，改变传统德育教育观念，营造有利于学生行为标准养成的教育气氛，形成师范学校良好的德育环境生态系统。〔一〕坚持以人为本思想，实现“外行内化教育是培养人的事业，教育的根本在于“成人。教育过程中，应本着以人为本的原那么，采取有效的德育教育手段，从提高师范生的人文素养入手，让学生把养成良好的行为习惯和道德素养当做内在需要，从而自愿改变、纠正自身行为标准方面的诸多缺乏，使学生以更高标准和要求主动、自觉地践行学生守那么和行为标准，实现“内化。要实现“内化，必须做好以下几点：1注重学生个体需要的针对性。在确立德育教育内容和方法时，要分析五年制师范生的主体需要，了解他们的个性差异，分析他们在专业知识素养和行为活动方面的向往和追求，做到因材施教、因人施教，使学生产生情感共鸣。通过发挥学校、班主任和全体教师的主导作用，激发学生的主体意识，让学生自主学习、自主开展，充分发挥其主动性、能动性、积极性和创造性，这是实现外行内化的情感根底。2注重人文素质教育的精神性。有效开展人文素质教育，并将其贯穿学校的各项教育活动和各门学科教学实践，不断将人类优秀的文化成果内化为学生相对稳定的内在品质，使人文素养在学生身上形成强大的人文精神，是提高师范生文明行为和道德素养的关键环节。3注重德育教育活动的实效性。在具体德育教育活动中，应针对学生的个体差异，培养学生对真善美的内在需要，只有让学生将认知和践行结合在一起，才能真正取得德育教育的内化效果。4注重德育教育手段的多样性。在德育教育实践中，要注意运用情境创设，通过音乐、美术、故事、电影、电视、多媒体等手段，给学生身临其境的感觉，引导学生积极参与德育教育学习，丰富学生的感觉活动，提高学生对自身行为的判断力，让学生学会调整自身言行，学会自律，自觉养成良好的行为标准。〔二〕开展社会实践活动，实现“知行合一高师德育除了营造良好的育人气氛外，还要发挥社会环境对学生行为标准和道德养成的作用，提高德育工作实效。1组织学生参加各种社会实践活动，促进良好行为习惯的养成。要充分发挥学生会、团组织、学生社团的自我教育、自我管理、自我效劳的功能和作用，充分发挥学生党团员、学生干部的骨干和模范带头作用。经常组织寓教于乐的各种社会r