模块三可选案例分析（上）作业20110618094247转载标签：教育分类：携手助教r
模块三可选案例分析（上）作业r
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可选案例A：《“发现的故事》案例分析r
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1当学生自己“发现”问题出现困难时，老师应该采用怎样的方式对学生进行启发呢？王老师的做法是否得当？r
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答：发现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的学习方式和教学模式，教师的主要任务是为学生的发现活动创造条件、提供支持。当学生自己“发现”问题出现困难时，老师对学生进行启发时应该注意两个方面：时机（何时给学生以指导）和方法（采用什么样的方法）。在教学应用时，王老师遵循了以下原则⑴重视学生思维过程中的矛盾，把握学生愤悱的状态和时机，如他启发学生说：“同学们，你们有没有发现，在这一部分里，我们的课本上少了一些内容呢？”⑵因材施教：学生可能会有同样的问题，但是不同学生对同一问题的疑惑却不同，如王老师无论对聪明的王楠同学还是成绩较差的李默同学都能根据他们的困惑，给予有针对性的指导，体现因材施教的原则；⑶把握启发的度：无论是启还是发，都是教师力求进一步推进学生的思考过程而对其的指导和点拨，因此，教师不能直接告诉学生问题的解决办法或答案。整个教学过程是一个以学生独立地发现、分析、解决问题为主的过程。如在不用测量圆心角度数就能计算扇形的面积时王老师发现这个问题有点难，好多同学都皱着眉头。于是，他提示说：“大家可以回顾一下刚才的扇形面积公式是怎么推导出来的，除了从圆心角的角度来考虑之外，还有什么方法可以计算扇形面积占了圆面积的多少份呢？”这样及时的降低难度，学生们也随之逐步找到了答案。r
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2在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组是否合适呢？有没有更好的活动和更合理的分组方法呢？r
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答：在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组应该合适，我也认为这样的2人组合要比学生“单兵作战”巩固“发现”成果要高效一些。在探究性教学模式中，就是要求学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究的基础上再进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的。在合作学习策略中的伙伴策略中也提到：由于个人的思考范围有限，若在学习过程中，能和伙伴相互交流、相互鼓励，会达到事半功倍的效果。所以我认为王老师的做法比较合适。r
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更好的活动我觉得王老师的活动应该可以达到巩固“发现”成果的目的了，更好的分组方法：建议34人r