开展研究性学习结题报告GlobalWarmi
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根据教育部颁发的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》要求，研究性学习已经成为普通高中课程与教学改革的重要内容。随着高中学生研究性学习的展开，学生们积极踊跃地参与到探究性学习活动中。我们组所探究的题目是
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g。在和学生们一起进行研究性学习的过程中，我深切地
感受到探讨研究全球变暖话题，对于激发学生学习英语，进而提高对于英语这门语言的学习的重要作用。一、开题活动。可以说，研究性学习的最大特点就是把学生的主体性放在第一位，重在让学生主动获取知识，从而提高学生应用知识和解决问题的能力。而在传统的教学中，教师更多的是考虑我要怎样教，很少甚至不考虑学生怎样学，学生的主体地位没有得到落实，他们只是一架机器，被动地接受着教师灌输的知识，教师让他们学什么，他们就学什么，没有自己的观点，也没有自己的想法，这种“填鸭式”的教学模式培养出的人才是没有创造能力的。只能是一个高分低能的书呆子。而研究性学习与传统的教学恰恰恰相反，要求最大程度地调动学生的学习积极性，全身心地投入到学习中去，自主地完成整个学习过程。伟大的教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分”。我开始和学生探讨，怎样可以提高对英语这门课程的学习兴趣。有学生说听英文歌曲，有学生说坚持写英文周记，有学生说坚持看英语新闻，读英文报刊，还有学生提到了通过看英文电影来提高自己的英语技能。然后我给同学们播放了一部电影剪辑，让大家写出英文短片。大家表现出极大地热情。最后，我们确定了小组研究性学习活动的主题，即如何通过研究全球变暖以及相关环境问题，来提高英语语言的探讨与写作GlobalWarmi
g。二、利用网络创设课题情境，引导学生确定研究课题。学生们的兴趣被调动起来之后，他们先是分成各个小组，小组成员负责上网查阅，搜集比较感兴趣的英文电影，先是观看，然后小组讨论。学生们找到了比较感兴趣的电影，如：《国家地理》、《地球2010》、《地球2012》等。比如在探究电影《地球2010》时，学生们先是观看，然后分组讨论之后，写出影
f响全球的十大问题，以及全球变暖背景、主要原因既影响。然后组内成员交换互评。第二阶段各个小组之间互评。又比如在看电影《地球2012》，学生对于引起地球灾难的原因进行小组讨论。组与组之间进行意见交换。对于剧情的理解，学生用英文写出短片故事。三、利用网r