主体而教师为主导的存在，我们要关注活动的过程，让孩子们画想画的东西，画出他们创造的一切，让孩子们按他们的兴趣想象创造的画，充分发散他们的创造性思维。我们教师在平时也要侧重引导孩子们的情感因素，对绘画活动产生兴趣，并愿意拿起画笔把内心想象美好画面勾勒出来，这样的绘画活动中才最有激情，创作出好更好的作品。
2生活经验培养创造性思维
陶行知先生认为：“创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。所谓创造教育，即是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育”。孩子不是凭空想出一些东西来的，而是外界的因素给予他们一种冲击，再在大脑中进行创作与重组添加之后创造出来的新产品。那么如何有效地培养幼儿的创造性思维，成为我们老师需要攻克的问题。通过幼儿园内环境的布置与创设，来刺激孩子们的发散性思维，再通过一些有主体性的美术创作活动进行发酵，帮助他们渲染出一幅又一副让人眼前一亮的作品，从而发展幼儿的创造性思维。
在一次绘画“我理想的家”的活动中，很多小朋友都喜欢画蓝天白云当作背景，苗佩凝小朋友却画上了红色的云，于是我问她：你的云怎么是红色的呀？她说：因为我看到太阳快落下山的时候天上是红色的，我希望它再红一点，这样就更好看了。旁边的朱静茜拉拉我：老师，你看，我的云是黄色的。为什么是黄色的呀？我问道。她说：我感觉天上的白云像棉花糖一样，感觉摸上去软软的，吃起来甜甜的，但是我更喜欢黄色的棉花糖云，肯定很好吃。她的话让我有点惊讶，也有点好奇，我们好像很少会去主动了解他们的想法，很多时候是让他们自己去探索、去说，这样也就缺少了一个让老师们真正去了解他们的机会，我们也可以在他们的已知经验基础上给他们出示更多的产品，让孩子们思维更加开阔，能更加大胆想象，全神贯注地投入到创作中去。
3亲自实践培养创造性思维
陶行知说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子，要有孙子，非先有老子不可”。幼儿美术活动是一种需要他们手脑并用的操作活动，在美术活动中，我们会提供丰富多样的操作材料，来帮助他们促进小肌肉动作的发展和手脑协调动作能力。所以，在活动中我们要充分让幼儿多去动手操作，并引导他们自由自主的选择操作的材料，通过画、拼、折、搭、贴等方式让他们把头脑中那些奇特新颖的想法通过各种材料创造出来。这样能够使幼儿了解事物之间的关系，提高解决实际问题的能力，而这种做法也可以帮助幼儿不断强化创造性思维r