小学数学教学论文谈数学新课改下课堂反思的实践人教版新课标新一轮的课程改革犹如一阵世纪春风，吹遍了神州大地带来了令人鼓舞的变化：教育观念发生了变化；课堂和学生生活出现了新的变化；参与、支持课程改革的氛围逐步形成是呀，课程改革浪潮滚滚而来，对所有的一线教师是一次何其猛烈的冲击。审视我们的课堂，又是一番何其轰轰烈烈的改观！面对这些，我们数学教师怎能无动于衷？结合学校的实际，我们呼唤着、实践着一种全新的课堂反思教学。因为我们知道，对于一线的教师“反思实践专业成长”，对于我们的学生“反思学习发展”，捧着这种理念，我们努力地尝试着结果发现这种尝试使我们的课堂变的精彩、真实、开放了，让我们教师心情变得踏实，更让学生享受到了学习数学的真实乐趣。提炼自我让反思变得精彩1．比较筛选教学活动前的反思。了解学生已有的认知水平，有的放矢地进行教学是非常重要的。教师在新课的教学前，必须充分地了解学生已有的、相关的知识经验也包括对他们可能碰到的困难的预见，才能实施有针对性的教学。这种“了解”，以往大多来自教师的教学经验。但是不同的时期、不同的班级和学生并不一样，因此，这种“了解”，更多的还需要来自于教师课前对学生的调查。如在教“时、分的认识”，按照教材的要求，要让学生认识钟面、学会看钟面上的时刻、掌握时和分的进率，知识点很多。对教材的安排，教师进行了分析和调查，发现多数学已经认识钟面，并且能够正确判断钟面上的大多数时刻，但是对时”、“分”的长短以及“时”和“分”进率还不太清楚。同时教师结合以往的教学经验学生在看接近整时和刚过整时的钟点时容易出错。于是把上述几个方面作为教学重点，并加强练习，而对钟面的认识则作简单介绍，使这节课做到了“省时高效”。由此可以看到，教师经过教学前反思所形成的个性化的教学方案，符合学生的实际，自然也就能收到理想的教学效果。2从容驾驭教学活动中的反思。课堂教学是一个复杂、动态的过程。尤其是在较为民主的教学氛围中，学
f生的自主性得到了应有的发展，因此常会有一些意外的场面突现。这就需要教师有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为，调整教学策略，顺应学生的发展需要。例如，在学这样一个题“一个圆柱的侧面积为4396平方厘米，底面半径为5厘米。求这个圆柱体的体积。”学生按常规思路列出了如下一式：314×5×5×4396÷（2×314×5）1099（立r