科学探究
科学探究不仅是一种学习方式，也是学习目标．是学习内容．学生通过学习科学知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神；是学生完成科学课程所必须达到的学习目标；是学生掌握探究方法和加深对科学知识理解的重要教学内容
兴趣是最好的老师，只有激发起学生的探究兴趣，学生才会以积极主动的态度和坚强的意志参与探究活动，从而提高探究的有效性．学生能在遇到问题时想到用实验探究的方法去解决，我们的探究教学就有了成效．
探究教学的课堂组织有一定难度．经常出现“一动就乱．一乱就收，一收就死”的现象，从而使探究任务草草收场，探究的有效性大打折扣．所以很有必要对探究活动进行适当调控．一是对探究的要求要明确具体，并做出明确的纪律要求．使学生的探究能有序进行，避免一些学生注意力不能集中的问题．二是教师要参与到学生的探究中去，对不同水平的学生给以不同程度的指导．如果教师没有参与到学生的探究中去，由于学生认知水平有限，且参差不齐，缺少教师适度和合理的指导，学生的科学探究就会变得目标不明确，偏离方向，导致探究失败，丧失探究的信心，所以，教师必须蹲下身子，参与学生的探究过程，甚至手把手帮助水平最差的学生，不能完全等待学生自己的发现．只有对学生进行合理指导，帮助学生把握住探究的方向，才能保证探究的有效性．
对学生而言，对探究活动进行评价很重要．评价可以使学生对探究活动更有方向感．有助于他们反思及调整自己的探究过程．评价可以采用自评、互评、家长评、老师评等形式进行．教师对学生的评价必须在活动中进行，学生之间有差别，在整个评价恬动中学生之间不具有可比性，所以教师可以参与任意次括动，对任意一个学生进行评价．这样不仅为评价提供了可操作性，也为评价提供了保障，更突出了过程评价的实效性，同时可以避免干扰因素对评价结果的影响，更能客观地记录学生成长过程中的具体事实和表现，使评价更具有真实性，也更能为学生接受．在具体操作中，应多注意个体在纵向原有水平上的提高，多发现学生的优点、长处和闪光点，并予以鼓励，扬其长、励其志，同时也要恰如其分、实事求是、讲究方式方法，帮助学生正视存在的问题和不足，并找到改进的措施，扬长避短，从失败走向成功，使他们真正拥有自尊和自信．
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