象。（自卑、残疾、___________________________
可怜、孤单……）
5课文是按照什么顺序来记2学生在小组内读文交
叙的？流，弄清课文是按照“鼓掌
___________________________前，鼓掌，鼓掌后”的顺序
___________________________来记叙的。
1指名学生朗读课四、再读课文，其他学生注意倾听，
6把文中让你感动的句子抄1学生分读课文，其他学写下来。
文，总结延评一评，哪儿读的好？生认真听、并评议。
___________________________
伸（用时：5
2想一想：英子到底
2读资料了解小儿麻痹___________________________
分钟）
是一个什么样的小女孩？症。
___________________________
3引导学生了解小儿
___________________________
f麻痹症是怎么回事。
整体感知是深入阅读的前提，教师采用范读和学生
听读，即可以给学生一种感染力，又训练了学生听读后教
学
的理解与概括能力。指导学生写字，教师要求学生先观
反
思
察感知，掌握写字要领，教给了学生写字方法，培养了
学生的写字兴趣。
第二课时
1正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
学习目标2理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜
别人的关心和鼓励。
学习重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
学前准备制作教学课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
1复习生字词。
一、回顾交
2质疑：英子究竟是
1学生读第1自然段，体
流，导入新怎样的一个小姑娘呢？会掌声前的英子是怎样的。
课（用时：3
3课件展示第1自然在文中画出相关的词语。
分钟）
段，学生默读体会掌声前
2学生讨论、交流。
7辨字组词。投（）默（）没（）墨（）
的英子。
二、心灵呼
英子是一个残疾的孩
1学生自主交流自己心
8英子前后有什么变化？为
唤，体会英子，是一个不幸的孩子，中的英子该有的样子。
什么会有这样的变化？
子的快乐同学们难道不希望英子勇
2自由读第4自然段，交___________________________
f（用时：17敢地面对生活吗？那么，流英子现在的样子。
___________________________
分钟）
你心中的英子应该是什么
3有感情地朗读课文。
样的？引导学生读第4自
然段。
思考：这是一个什么
样的英子？见到这样的英
子你高兴吗？是什么让她
有如此的变化？
1课件展示第2、3自
然段，请同学们默读并思
考：
9读句子，体会英子的心情。
三、体会两
①事情是怎么发生
次“掌声”，的？
感受英子的
②从英子的神态和动
内心（用r