于学习知识的那种求知欲，在于教师在平时生活中应该多与学生之间进行交流，掌握学生的爱好，设置激发学生兴趣的导入环节。导入需要贴切实际生活，抓住学生的注意力，引起学生的关注。如在讲授“呼吸作用”时通过“地窖杀人”的悬疑故事导入新课，激起学生的探索欲望。
丰富教学内容是学生获得充足知识量的保证，伴随着素质教育的推行和学生学习方式的改变以及信息化时代的降临，生物教材和学生的视野也发生了深刻的改革，由以往的知识的系统性改为知识的探究性，这就无形中要求老师们不但要钻研教材，吃透教材，而且还要挖掘和拓展教材，唯有这样，才能驾驭教材和课堂，服务好学生。现在是信息化的时代，网上有各种丰富的资源：视频，音频，图片，文字，或利用网络中对资源进行处理和加工的某些软件，当然还有一些好的教育网站上的教育资源，可以利用这些资源整合到课堂知识中，丰富学生的知识面，满足学生的求知欲。
当堂测试与课堂反馈是提高和检测生物课堂教学高效性的必要手段。检测习题的设计非常重要，当堂检测的习题要少而精，必须紧扣当堂检测的知识点，这样既使学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维，检测学生是否理解。当堂检测的问题应面向全体学生，要注意把握难易程度。题目设计上要有基础知识的训练和综合能力提高的分类练习题。讲评习题时教师重在分析用到的所有知识点以及错误的性质和原因，让他们加深印象，以免再犯同样的错误。这样我们就可以做到习题讲解的针对性，避免盲目性，提高生物课堂教学的高效性
（三）优化教学手段
科技的发展，为新课程的课堂提供了现代化平台，为传统教学模式注入了新鲜的血液。教师除了采用讲授、对学生提问、教具演示等方法外，还可以在课堂上运用现代化的教学手段，如网络、投影仪、多媒体课件，特别是制作生物结构和生物现象的演示动画等视听设备和手段。这可以吸引学生的注意力，增强课堂的趣味性和视听冲击，更重要的是可以表现微观的客观事物和各种生物现象，为学生提供丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制。
教师应根据教学的实际情况和需求来选择合适的教学方法，不能一味追求教学方式的新颖而忽视了课堂教学的高效性，否则活跃的课堂气氛的背后只是低效或无效的教学效果。
（四）优化课堂教学语言
课堂中的教与学都要靠语言来实现，优化课堂教学语言是提供课堂教学有效性的一个重要方面。在新课改中，教师要转变自己的教学行为和学生的学习方式，使课r