和创造性思维。
三明确教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。1口语流利，发音准确。2善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；3教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；4有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。四英语教学应有一套较固定的教学模式，模式如下：1每位学生每周有一份“预习学案”（学生先预习完成“课前准备”）。2课前510分钟各班大声朗读单词与前一天所学课文。3导入新课话题，核对预习练习，引出新单词、新知识点。4新授知识控制在2025分钟内完成。5操练，巩固新句型及完成当堂练习（510分钟）。（当堂达标练习在预习学案中）（五）合理运用小组合作，增强有效的教学参与。
各班分成6人一小组的若干个学习小组，各小组有正组长（负责批改简单的作业）、副组长（收发作业本）、每个小组成员各两名英语优生、两名中等生、两名差生均衡分配。有利于优生帮助差生，更有利于各小组开展课堂活动和背诵比赛。
（六）英语课堂上教师应及时有效地获取学情反馈
有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为了有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作
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业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
三、提高英语课堂教学有效性的重心
在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。
总之，英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题。只要教师不断反思、不断总结，英语课堂教学不会最好，也会更好。
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