如何实现小学数学高效课堂
凌成礼
随着课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的变化。但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底改变，故而，在当前课堂教学中存在着两种比较典型的问题：
一种倾向是，我行我素课堂教学依旧是重知识传授，轻能力培养；重教材灌输，轻教法的改进和学法的指导；重理论知识，轻实践环节，其结果是学生学习效益不高，学习兴趣降低，师生负担依然沉重。
另一种倾向是，止于形似课堂教学将新课程理念形式化游离于知识、技能之外的过程、方法，为活动而活动，贴标签的情感、态度、价值观，造成三维目标的割裂；学科味不浓，教材受冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来，造成教学内容的泛化；浮躁、盲从的参与和活动造成课堂活动的形式化。学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开，热闹、喧哗，但缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦的课堂时有所见。这种华而不实、有温度而无深度的教学，有悖于新课程自身的追求，同样是低效的教学。
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f上述两种倾向虽然表现各异，但都造成了课堂教学效益的低下。故此，实施高效教学，进一步改变课堂教学中存在的问题，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。
本学期，我校通过实施高效课堂教学，把课堂还给学生，充分体现学生的主体性，压缩教师讲的时间（整堂课1520分钟），更多的时间留给学生探讨、研究，自主发现，解决问题。下面我从三个方面谈论如何实现小学数学高效课堂。
一、教师课前准备充分是优化课堂教学的基础。教师课前准备是否充分直接关系到一堂课的效率。因此我认为，要上出一堂高质量的课，必须在课前做好多方面的教学准备。1、要创造性的使用教材，把握好教材。教材是选择和组织课堂教学内容的重要资源，是落实、实现课程目标的重要载体。教材提供了学生学习的基本素材，为学生的学习活动提供了基本线索、基本内容及主要的学习活动机会。教师一定要“吃透”教材。这里所说的吃透教材不是仅仅停留在弄清教材的内容的要求上，而是要能凌驾于教材之上，跳出教材，用“活”教材。只有这样，才可能充分挖掘教材潜力，灵活使用教材。在这种理念下，教师应从教材的控制和束缚中解脱出来，成为教材资源的开发者与研究者，并在新课程改革理念指导下用好教材，使教学过程成为课程资源再开发、再创造的过程。我们组织听了龙老师一节“认识r