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情景模拟教学法在运动治疗技术教学中的应用
作者：李昊祯来源：《中文信息》2018年第09期
摘要：目的：评价情景模拟教学法在运动治疗技术教学中的应用效果。方法：将100名学生随机分为实验组和对照组，每组50名学生，实验组应用情景模拟教学法，对照组应用传统教学法，对教学效果进行评价。结果：实验组学生在理论成绩和操作成绩均高于对照组，差异具有显著性（P
关键词：情景模拟教学法运动治疗技术
中图分类号：G4241文献标识码：A文章编号：10039082（2018）09001
情景模拟教学法是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，力求模拟教学内容的真实情境，用以提高教学质量1，以提高学生分析和解决实际问题的能力。运动治疗技术是康复治疗技术专业的核心课程，通过学习要求学生掌握运动治疗基础理论、各类运动治疗技术的操作方法与临床应用，能根据患者运动障碍的特点与原因制定合理的运动治疗处方，实施治疗，促进患者功能康复。学生毕业后能直接对接康复医学科、康复中心、社区卫生服务中心运动治疗的工作岗位。下面对在运动治疗技术教学中应用情景教学法进行探讨。
一、研究对象
选择2014级康复治疗技术专业200名学生作为研究对象。
二、教学措施
在某学期内，对2015级学生进行教学时，将研究对象随机分为2组，每组100名学生，分别为实验组和对照组，2组学生的性别、年龄、以前学期平均成绩基本一致，无统计学差异。根据运动治疗学的教学大纲建立典型病例的病例资料库，病例材料包。实验组采用情景模拟教学法，分3个阶段完成。第1阶段：在每一个章节授课前，教师从病例库中选取3个相关病例，把病例的一般资料及临床表现发给学生，并让学生们通过课前自学教材知识，结合图书馆查阅资料，对本堂课所要掌握的知识先有一个初步的了解；第2阶段：让学生互为“患者”，互相做康复评定、制定运动处方、实施运动处方，让学生能够分别体验患者和治疗师的感受，更深刻的学习理解本堂课所要学生掌握的知识点和实践技能，同时可以培养学生的医患沟通经验，避免做运动疗法时给患者带来不适感；第3阶段：请具有丰富临床经验的治疗师作为“患者”，向学生描述症状，模拟患者，由学生对其进行康复评定、制定运动处方、实施运动处方，对学生在第一阶段的学习进行加深巩固，对错误的地方进行纠正，在整个过程中，学生可
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