学资源）的话，其效果无疑等于零。在调查过程中，我们发现现在针对农村中小学的投资力度确实在加大，但是，合适的教学资源软件却跟不上，在调查中我们了解到，有些学校的教学资源软件投资是一次性的，即刚买来设备的时候购买的，其后，无论是损坏还是与教学内容不符了，都不见新的教学资源软件补上。这需要各级领导与管理人员引起重视，尤其是管理人员积极与部门领导沟通，因为毕竟比起硬件来，软件资源还是要便宜很多。因此，许多老师呼吁，应多为他们配备多种多样的教学资源与软件，特别是常规媒体的教学资源，由于其投资小、技术要求低、使用起来灵活方便等原因，在农村中小学还是非常受欢迎的。注重针对性培训经过近几年的大力度的培训，已取得了一定的成效。在被调查的老师中，有近70的老师承认曾在近五年内参加过培训，而且有三分之一的老师认为培训对他们的教学非常有用，有近一半的老师认为有一定的作用，但同时他们也渴望对他们的培训针对性更强一些，比如加大多媒体素材的处理与课件开发、设计（课堂）教学方法的课时比例等。常规媒体教学在农村中小学还有很大利用空间，特别是山区，常规教学媒体在其学校所占的比例很大，而且由于应用能力、环境限制等因素，常规媒体是很多老师的首选。因此，在注重信息技术媒体培训的同时，也要考虑常规教学媒体教材的开发与设计（课堂）教学方法的培训。另外，现代教育技术的最终目的是实现教学的最优化。因此，在培训过程中，还要多注意引导老师科学选择媒体辅助教学，媒体没有好坏、先进与落后之分，要从教学实际出发，科学地有针对性地选择教学媒体，其最终目的是达到教学的最优化。不能让老师们产生出现“唯多媒体”、“多媒体是万能的”等印象。加强管理力度目前，在农村中小学信息化建设中投资的力度日益加大，但是在信息化管理管理方面出现了一些漏洞，比如管理规章制度不健全、技术人员力量不过硬等。据调查，有个别学校到现在还没有专职的管理人员，有的学校让其他部门的老师或行政人员做兼职。有的学校倒是有专制的管理人员，但是从本校的老师中任意找一位老师代替，这些老师既不懂教育技术，又没有经过培训，只管开门，不管维修、维护，当老师需要提供技术支持和服务的时候却无法得到，使得老师们的利用现代教育技术设备辅助教学的积极性受到打击。而且，由于管理人员的技术力量薄弱，导致有的设备刚用一段时间就坏了；而有的学校管理人员尽管技术力量过硬，但是由于维修r