尤其体现在听力、完形填空、阅读理解和作文方面。具体变化详见表2。
从表2中，我们可以看出2016年TEM4考试题型与往年考试题型的区别。具体表现为：在听力方面，2016年新改革的题型并没有采用过多的考查形式，以往的短对话、篇章理解甚至是新闻听力理解都退出了历史舞台，取而代之的是讲座听力。这道题不仅要求学生们听懂讲座的内容，并且需要根据题目要求对听力材料内容进行概括总结和填空。除此之外，今年TEM4考试改动较大的题型还包括完形填空和阅读理解。完形填空将传统的四选一改成了十五选十，这对学生们的词汇知识和阅读能力提出了更高的要求；阅读理解则是在选择题的基础上，又增加了简短问答题的模式。这对学生的语言组织能力进行了考查。总体来说，2016年改革的TEM4考试中保证了对英语基本技能的考查外，更对学生们的英语综合应用能力提出了更高的要求。这也意味着对英语专业教学提出了更大的挑战。随着TEM4考试的结束，各大高校都开始重新审视英语专业教学的培养方向。
尽管我们知道高中的英语学习和英语专业的英语学习存在一定的延续性，且高中扎实的英语基础势必会为日后的英语专业学习提供强有力的支持。那么，在现在的情势下，高考英语成绩或者高中阶段的英语教学对于英语专业的英语教学还有没有指导意义？或者高考英语成绩对于TEM4成绩还有没有相关性？这些问题的回答对于英语专业教学的改革和调整有着重大的影响；也对制订英语专业的教学计划，教学方法起到积极的指导意义。因此，本研究将针对英语专业学生的专四成绩和高考英语成绩做出相应研究，并利用分析结果对英语专业教学提出相关性建议。
一、研究设计
（一）研究问题
为了更好地了解高考对英语专业教学的指导意义，同时为英语专业教学的改革提供方向，本研究拟通过数据统计对以下问题进行回答：（1）高考英语成绩与TEM4成绩之间是否存在相关性且相关性如何？（2）性别会不会成为影响学生专业成绩的因素之一？（3）TEM4的成绩对英语专业课程教学有何启示？
（二）研究对象
本研究的研究对象是来自我国一所二本的农科院校：甘肃农业大学外语学院英语专业的学生。考虑到我国部分省份的高考采用的是自主命题模式，为了使本次研究的高考成绩更具有客观性和统一的标准，本次研究将受试范围只锁定在参加了全国高考统考的学生。此外，为了更好地反映2016年改革后的TEM4成绩与高考英语成绩的相关性，以便更好地为今后的英语专业教学提供调整方向，此次研究仅考虑只参加过2016r