利用因特网开展“非典问题”学习与探究
探究非典元凶探究非典元凶
（网络探究性学习课例）
一、教学思想与理念
利用因特网开展“非典问题”学习与探究是一个构建在网络探究学习方式下的教学设计，它是以建构主义学习理论为指导的教学设计。探究式学习又称研究性学习，强调的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生的创新能力。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。基于构建主义的探究性学习模式，整个教学过程是动态的，学生是学习的主体，教师是学生学习环境的创设者、学习动力的激发者、学习过程的指引者和学生学习的协助者。
二、教材分析：教材分析
利用互联网开展“非典问题”学习与探究，是作为广东省教研室编著《高级中学信息技术》第一册第三章网上信息的获取和交流的一个扩展内容。2003年，对中国而言，最不应遗忘的是那场与非典病魔的搏斗由于没有强大的公共卫生应急体系，非典病毒蔓延，一场灾难使中华民族经受了严峻的考验。因为非典，我们知道了健康的可贵；因为非典，我们更加关爱生命！要想控制非典、阻截非典，就要了解非典的传染源。关于非典的传染源，目前网上有许许多多的不同看法，相关的资料也很多，广东省因为怀疑果子狸是非典传染源而将省内所有果子狸扑杀干净。作为一名中学生，对于这场非典阻击战肯定早已耳闻目睹，对非典的元凶也有一些了解。那么能否通过一种探究性学习方法，通过网上信息的收集、分析形成自己一个明确的观点，并通过信息的筛选、处理找到相关的论据证明自己的观点呢？学会利用互联网收集、分析、筛选、处理信息是培养学生信息素养的一个重要组成部分。开展非典问题的探究，不仅能培养学生的信息素养，而且在病毒泛滥的今天，对学生明白生命、健康、环境的重要性都有着很强的现实意义。因此，我设计了利用因特网开展“非典问题”单元学习与探究活动，共3个课时，具体内容为“探究非典元凶”。
学生特征分析：三、学生特征分析
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