己的理解掌握
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水平来进行自定步调的学习，教师则充当解惑者，教师组织调控学生的学习内容并对其最后的效果进行评价。这有利于因材施教方针的实行，实现了分层次教学。
二、网络教学存在的问题
通过调研已使用网络教学的学校数据分析来看，多数都存在普遍的问题，大致分为以下几个方面：
1、学生自主性匮乏
网络学习的一大特征就是自主性，一般来说，学生使用电脑网络都是用来娱乐，自主学习的意识没有形成，所以在没有监督时使得自主学习的效果没有那么明显。比如一些校级的网课，很多学生只是在那儿挂机任凭它播放，这就使得原本主动的学习变成了被动的接受，这样只会使得网络教学质量的不尽人意。
2、网络资源的容量巨大
资源共享是网络教学的另一大特征，面对庞大的数据群，资源的广泛分布使得学生在去查找利用时需要花费很多的时间，信息的质量参差不齐容易使得自制力不够的学生偏离重点。在课上老师能够放映的时间有限，却包揽了学生们需要学习掌握的很多知识点，这也会造成知识的消化不良。种种弊端带来的就是网络学习的失控现象。
3、教师的角色错乱
实施新课改后，有些教师的教学风格不能够迅速的改变，还是在以教为中心，依据自己的想法来进行教学设计，忽略了学生的自主性、个性化，同时也不注重创新意识的培养。教师不重视与学生的沟通，彻底放手学生，或者是让网络充当原来的黑板都不能发挥网络教学的作用。所以说，教师的网络素养，能不能设计运用好网络也是促进学生自主性学习的关键因素。
三、如何培养学生的自主性
1、提高自主学习意识
网络教学有着不可比拟的优势，需要学生有较强的自制能力，对学生的要求较高。学生自制力薄弱这不仅与学生自身相关还与所处的学习环境氛围相关。这就要求教师鼓励学生勇敢尝试，积极地做出相应的反馈，不论结果如何，给予肯定方面的评价，加强学生的自我管理能力，另外学校方面也要积极营造一个良好安全的网络环境，切实使学生拥有一个积极地课程体验。
2、发展学生批判性思维
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面对网络信息数据流量的参差，学生的批判性思维显得尤为重要，大量信息下判断能力匮乏会给学生带来很多的困扰，这就要求教师指导或强制性要求、训练学生的批判性思维，鼓励去创新，去批判。
一题多解，有意识的不同思路训练引导着学生面对同一个问题，学会从不同的角度出发去看待。鼓励学生多发言提出自己的观点，打破原有的条条框框，培养学生不满足于现状r