中把对话文本语言活化为生活中的真实语言。由于英语对话教学中“问”和“答”贯穿始终，问题主体是处于特定发展阶段的学生，因此，教师必须掌握必要的“问、答”技巧，注重提问的层次性，才能保证对话的顺利开展。如，进行八年级（上）册U
it4Howdoyougettoschool的课堂教学时，我为不同层次的学生设计了如下问题：HowdoyougettoschoolC层这是这单元最基本也是最重要的句型，但也是最简单的，C层的学生知道了这个问题的回答就可以得到一定的鼓励，他们就有了一次成功的体验。Howdopeoplegotodiffere
tplaces（B层）这个问题依然是关于交通工具的提问，但显然回答时需要更多的交通工具词汇，所以适合B层学生。Ca
youtellthreewaystogettoSha
ghaifromZhousha
A
dtellhowtogetthere（A层）这个问题还是关于交通工具的提问，但问题已经联系了实际生活，所以提高了A层学生的学习积极性。当然我们授课时要着眼于B层中等学生，夯实基础，课后辅导兼顾A、C两头，努力为提高生当堂达标创造条件，激发各层学生的学习积极性，提高课堂教学的实际效果。二、阅读教学
f初中英语阅读教学的目的有三：一是培养学生的阅读能力，提高学生的阅读技巧；二是扩大词汇量，
增强语感，三为作文打基础。阅读的作用就在于学习、欣赏别人作文的技巧，领会写作的要领。所以对于
不同层次学生的阅读理解学习要求应该有所区别。对于C层学生，以教材学习、掌握词汇，理解课文为主；
B层学生，引导他们独立思考，通过练习，引导他们在课文基础上进行小结，归纳，提高他们的理解能力，
甚至简单复述课文；对于A层学生，则引导其向更深层次语言能力发展，培养其大胆的口语表达，甚至书
写的能力。Goforit八年级上U
it9LiYu
di阅读训练时，我根据不同层次的学生设置了不同层次的任
务。
1判断对错，对的写T，错的写FC类学生做
（1LiYu
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Hu
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（2HeisafamousChi
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（3Hestartedlear
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（4Hetookparti
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14thMozartPia
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（5HewasthefirstChi
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判断正误练习的内容基本能在文中找到，所以给了C层次学生一次体验成功的机会，也帮助他们对文
章有所了解。当然也要求他们能熟练朗读课文。
2完成表格填写，并根据表格复述课文内容。（B类学生做）
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what
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Competetio

完成表格的练习需要在理解文章的基础上，再理解练r