如何在语文阅读教学中张扬学生的个性
内容提要：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，阅读教学中，学生是阅读的主体，学生在阅读文本的过程中积极主动地参与了作品的再创造。同时学生在阅读过程中也会见仁见智，因此课堂才有了思想的碰撞，才有了生机。而在教学过程中教师应发扬教学民主，鼓励学生自由发表意见，用赞赏的目光来看待学生的个性化阅读。关键词教师教学学生
AbstracttheChi
esecurriculumsta
dard“poi
tout”readi
gteachi
gisstude
tsteachersa
dtheprocessofdialoguebetwee
text“readi
gteachi
gstude
tsarethemai
bodyofreadi
gi
theprocessofreadi
gatextstude
tsactivelyparticipatei
theworkofagai
createA
dthestude
tsduri
gthereadi
gwillalsoopi
io
sdifferfromeachothersotheclassroomjusthadthoughtofthecollisio
justhavethevitalityA
di
theprocessofteachi
gteachersshouldcarryforwardtheteachi
gdemocracya
de
couragestude
tstospeakfreelywithadmiratio
eyestolookatthestude
ts’i
dividualreadi
gKeywordsteachers’teachi
gstude
ts
一、让学生自由选择学习方式。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。“教师应该鼓励学生选择适合自己的学习方式”。我在多年的实践中发现：学生一旦找到了适合自己学习的内容和方法，便可在很少的时间内学到较多的知识。那么，我们作为教师就应该尊重学生的个体差异，鼓励并有意识地引导学生自己选择喜欢的学习内容和方法，以提高学生的学习效率。比如我在教学《牵牛花》一文时，在学生初步了解课文内容后，我对学生说：“请同学们自由地选择喜欢的自然段，用自己喜欢的方法进行学习，然后说说你学会了什么。”学生一下子活跃起来，有的大声朗读，有的则在课文旁边作批注，有的同桌之间还互相讨论。在学生充分学习之后，全班学生装交流时出现下面精彩的片断：一个学生说：我选择了第二自然段，通过朗读我知道了牵牛花是在春天抽枝长叶，夏天开花，而且花有点紫色的，它非常像小喇叭。又有一个学生说：我也学习了第二自然段，通过比较我知道了这一自然段的
f最后一句“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。”中的“活泼”、“吹”这两个词把牵牛花写活了……另外一个学生说：我选择学习了课文第四自然段，通过和同桌讨论我明白了文中“这些牵牛花急切地扒开绿黄色的叶子向外张望”一句并不是牵牛花真地“扒”，而是说牵牛花随着它的生长，把身边的叶子撑开了r