具有一定信息技术素养的教师，其中计算机网络环境和多媒体教学设备是平台，网络教学资源是载体，教师是灵魂。信息技术与课程的整合，就是将信息技术与上述各要素融合起来，经过精心的教学设计，形成新的教学结构，以改善教学过程，提高教学效果。余胜泉等认为网络环境下混合式教学主要有建构性学习环境设计、课堂教学、在线和发展性教学评价等四个主要环节；黄荣怀等认为混合式学习是由课程导入、活动组织、学习支持和教学评价四个关键环节构成。
三、混合教学模式信息技术带来的不仅仅是教学模式的变革，作为相关学科教学目标和教学内容改革的促进因素，信息技术还从课程的层面促进了学科教学改革。混合学习模式下，以计算机网络自主学习模式为主，还是以传统课堂教学模式为主？这取决于大学英语的教学目标，整合的程度应根据大学英语课程设置、具体课程的教学目标以及具体教学情况灵活匹配、动态调整。篇二xxxx年x月xx日我和xxx、xxx、xx老师去宁阳县第一小学参加混合式教学听课活动新的时代授课教师带给新的震撼互相网进入课堂信息技术正在以无所不能的面貌出现在课堂中出现在学生的学习生活中将线上线下、课内课外有机结合起来对于混合式教学我是第一次听说于是听课前通过互联网查阅资料内容如下“混合式教学”就是要把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来这种教学方式要求老师在课程设计和知识传递中将课堂教学与信息技术进行融合使教学过程“线下”（面授教学）与“线上”（网络教学）有机结合并根据学生特点达到一个合理的学时分配联合国教科文组织21世纪教育委员会发表的《学习财富蕴藏其中》中提出
f这样一个理念“人类社会正在转型终身教育和学习型社会是唯一的答案”；联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中也有这么一句话“未来的文盲不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人”
通过学习我明确感受到混合式教学是时代发展的产物它凶猛并势不可挡这是因为
1、混合式教学让学生通过校园网可以很方便地随时随地“上课”和复习最重要的是在网上课堂的教学设计上刘老师非常注重以问题作为引领甚至在教学前就给学生布置作业让学生主动学习“比如教学生做ppt的课程以前就是在台上一步一步讲解ppt该怎么做而现在我可能在网上课程就把这些内容讲清楚让学生制作一个ppt然后在实际的课堂上点评学生的作业学生在实际制作过程中碰到的难点和问题我就可以帮他答疑解惑”刘老师介绍这样r