浅谈如何提高小学生的文学素养
何谓素养？素，有向来之意。故素养，一般指平时的修养和训练。由此观之，语文素养
的含义，也就是对语文有长久的修养和训练的意思。语文素养是内涵十分丰富的综合体，没
有隐性的情感、态度、价值观等方面的牢固基础，就不可能支撑显性的知识和能力；而情感、
态度、价值观的形成，离不开文学素养的培育。因此，许多有识之士指出，我们的小学语文
课程要实现脚踏实地而且卓有成效的改革，面临一个非常紧迫的问题，就是如何提高学生的
文学素养。从事小学语文教学数年的经验，使我认为一、学生的文学素养是由语文课的性质、任务决定的。
在小学阶段加强文学教育，提高学生的文学素养并不是外加的，而是由语文课的性质和任务决定的。从文学教育的角度来看，学生使用语文这个工具，最好的学习过程是在人文精神熏陶的过程中进行。反过来讲，当一个学生比较好地掌握语言文字的工具以后，那么语文教育的人文性才能落到实处；如果没有这个工具的掌握和运用，就不成为语文课。爱因斯坦说过：在学校用专业知识教育孩子是不够的。学生可以成为一个有用的工具，但不能成为一个和谐发展的人。
有用的工具与和谐发展的人有本质的不同。所以他就讲，要使学生对价值有所理解，要使学生产生热烈的感情，这是最基本的。使学生对真善美具有鲜明的辨别力，就是对真善美境界的追求，所以，就人的各种素质而言，与情感、态度、价值观，与真善美相联系的是什么呢？是文学素养。它是人的人文素养的核心部分。有的老师说汉语拼音是拦路虎，学生学起来苦不堪言。那么怎么解决小学语文进行中的这一难点呢可以借助文学因素。比如，苏教版教材就设计了情境图、编写了语境歌，把工具性的东西人文化了，很有创造性。一个人的个性的形成，特别是人格的完美，从哪里来？都离不开情感的熏陶，离不开审美的材料对他的感染。很难想象，一个内心狭隘的人，一个情感枯竭的人，会有健康个性和健全人格。小学语文课若能充分地调动文学因素，创设出情感氛围艺术化的环境，语文教学的工具目标、情感目标会更加容易实现。
有人认为在基础教育里强调文学教育，就是培养阅读欣赏能力。我认为这只能是部分目标，更重要的目标不在阅读能力本身，因为，文学教育必然和思维教育联系在一起。在这方面，文学教育有什么优势呢？它可以通过感受形象入手，经过孩子的感受和品味，悟到形象的内涵，这里感性和理性是不可分的，所以在阅读作品的过程中间，孩子的想象力r