必须经历一系列顺序不变的阶段；每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机；每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。成功解决冲突，就得到健康发展，反之，导致人格向不健全的方向发展。埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为以下八个阶段：




儿童发展的每个阶段都有其自身的特点，我们的教育必须与儿童心理发展的每个相应的阶段相适应，才有可能达到最良好的教育效果。二、维果斯基的发展观与教育


苏联心理学家维果斯基在30年代提出了°文化历史发展理论±，主张人的高级心理机能是社会历史的产物，受社会规律的制约，十分强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，以及对社会交互作用对认知发展的重要性。提出“良好的教学应走在发展前面”（一）最近发展区的思想最近发展区实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经掌握了某些概念和规则。二是即将达到的水平。他认为教学“创造着”学生的发展，主张教学走在发展前面这两种水平之间的差异就是最近发展区教学的作用：一方面决定儿童发展的内容、水平和速度等；另一方面教学也创造着最近发展区根据“最近发展区”理论，为促进学生的身心发展，教育者要做到以下几点：1．教育的目的性、方向性要明确。2．教学内容要适合学生的身心发展水平，并提出略


第4页共52页
f
1．信任对不信任（学习信任阶段）（从出生到18个月左右）信任感使人对周围世界及社会环境的基本态度，是一个人健康人格的基础。这种信任感是在出生头两年发展起来的。婴儿最迫切需要的是父母的爱护。这个阶段的矛盾是信任与不信任之间的矛盾，人格发展任务就是获得信任感，克服不信任感。2．自主对羞怯与怀疑（成为自主者的阶段）（18个月到3岁）如果说前一阶段还处在依赖性较强的阶段，那么这个阶段的儿童就要学会许多动作，他们开始试探自己的能力，许多事情喜欢自己动手，不愿他人干预。这个时期的主要矛盾是自主对羞怯与怀疑，人格发展的任务就是获得自主感，克服羞怯和怀疑。3．主动性对内疚（发展主动性阶段）（36、7岁）r