主动性和自主性3儿童在认知发展过程中存在着个体差异


（五）皮亚杰认知发展理论的教育价值皮亚杰对儿童智力发展的研究虽然并不旨在解决教育问题，事实上，他也的确很少专门论述教育问题。但它的认知发展理论却蕴含着十分丰富的教育意义。皮亚杰的认知发展理论的教育价值可以作如下概括：1．充分认识儿童不是°小大人±是教育获得成功的基本前提他们无论在思维上、语言上，都与成人有质的差异。而且在儿童心理发展过程中的不同时期，也有质的差异。因此，教育的主要目的就是要形成儿童智力的道德的推理能力。问题就在于发现最合适的方法和环境去帮助儿童构成他自己的力量。2．遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证
高的要求，使大多数学生经过努力能够获得学习效果。3．要选择适当的教育和教学方法，激发学生的学习动机，使学生对所学的内容能集中注意。4．要考虑家庭和社会环境的作用，做到互相配合、协调一致。5．教育的影响是一个长期的过程，对个体的培养不可能一蹴而就。迟效性和反复性是教育工作中的正常现象，要在缓慢的发展和反复中看到学生的进步。（二）内化学说内化：个体将社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程维果斯基强调教学的作用，认为儿童通过教学才掌握了人类的经验，并内化于自身的认知结构中。内化学说的基础是他的工具理论。在儿童认知发展的内化过程中，自我中心语言的作用是至关重要的。（五）对维果斯基理论的评价1维果斯基与皮亚杰理论的最主要区别在于：皮亚杰倾向于将发展看做是儿童本身自然的成长，不太重视社会与教育因素的功能；而维果斯基则是特别强调文化社会方面的影响，因此，力倡教育具有促进儿童认知发展的积极作用。2维果斯基的发展理论对教学的影响（1）研究者在搭建支架基础上提出了支架式教学首先：强调学生在教师引导下的发现活动其次：教师指导的成分逐渐减少最终使学生达到独立发现地位再次：将监控学习和探索的责任由教师转移到学生（2）对合作学习也有一定的指导作用对儿童心理的发展问题，维果斯基用历史唯物主义的观点，较为全面地阐述了教育与发展的辩证关系，即教育不等于发展，但不受限于发展，在一定范围内教育可以促进发展。维果斯基的观点已经被越来越多的研究者和教育人员所接受和重视。第三节社会性发展与教育一、埃里克森的心理社会发展理论的主要观点其理论认为：儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，r