调以学生为主体，课堂内的师生互动式、探究式学习在选修课有很大的弹性。上好这种课需要教师在备课时比以前花更多的精力，需要教师不断地关注、学习和研究新知识、新问题。这种不断学习的压力和挑战是巨大的。信息技术作为一门新陈代谢很快的学习领域更需要从事的教师不断地自我学习。所以新课程实验是一个较长的过程，新的要求会激励老师们去学习，提高自己。因此，学校要尽可能提供学习机会及学习时间给老师进行自我学习，自我提升。它提出一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。问题是，除了学习成绩的评价是刚性评价，由教师主导的文本评价和由学生主导的过程评价都是弹性评价，如何防止这两种评价流于形式，如何保证评价的公正、透明，同样是课
f改实施中的难题。
总之，信息技术新课改目标在于提升自我，改良教育，提高学生的信息技术素养，促进学生全面而富有个性的发展，改革肯定会遇到很多因难，需要教师与学生想办法来解决。
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