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高中生地理读图能力培养策略的研究
作者：徐海峰来源：《读写算》2012年第80期
一、问题的提出
地图是地理教学的第二语言，高中地理教学大量运用地图表达空间概念和地理事物空间结构联系及其发展变化的过程，可以有条理地把看似零散的地理事物归结到图中进行综合归纳成体系，能够清晰地呈现地理知识的规律性，容易被学生接受掌握，从而激发学生的学习兴趣与学习信心，能发展学生的地理思维，提高学生的学习成绩。因此，强化高中生地理读图能力培养，让学生初步获得有关地球、地图的基本知识、以及世界地理、中国地理的基础知识，促进高中地理教学良性循环，有着极其重要的现实意义。
二、高中生地理读图能力培养策略
（一）引导学生正确识别图例，培养学生正确读图的基本能力与方法。地图图例是地理事物的图形符号，表示千变万化的各种地理事物。教学中，教师要引导学生正确识别图例，培养学生正确读图的基本能力与方法，帮助学生识别各种地理事物，如界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。
（二）引导学生辨别地图类型，掌握不同类型地图的读法。阅读地理图表时，教师应引导学生从表层的信息获取其内在的联系，找出其规律性；对于等值线图，要引导学生通过观察图上的数据幅度，看疏密情况，看等值线封闭与否，等值线的走向特点，如看等温线图→读出气温约度→各地温差大小→高（低）温中心→分析影响气温分布的主要因素；看等降水量图→读出降水量约数→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→分析影响降水量多少的主要因素；对于地理分布图，应确定其观察和分析的重点，如地形图，应重点看地势特点、重要地形单元及其分布以及相互位置关系。对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨认该区域与特殊纬线的空间关系。读地理示意图，应重点注意各地理要事物之间的相互联系和因果关系。
（三）引导学生把握地图特点，培养学生地图记忆能力。地图教学中，要把读图贯穿始终，把地理事物落实在地图上，培养学生构建地理空间概念的能力，读图时引导学生注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以确定地图的类型、范围等内容。对地图图像有目的、有重点的观察，多角r