2012年教师招聘考试试题答案新课程改革第一章课程是教育的基础，是课业及其进程的总和。课程具体表现为三种形态：课程计划、课程标准、教科书。课程的发展经历了：非形式化、形式化、制度化。对立的课程理论：形式教育和实质教育。学科中心论和儿童中心论（代表人物杜威和卢梭）。课程的意义：课程是实现教育教学目标的条件和保证；是设计教育活动的依据；是评价教育教学效果的标准。课程的基本要素有：课程标准、课程内容、课程结构、课程实施、课程管理、课程评价。课程内容的表现形式：课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）、教材。学科课程标准一般包括：说明、正文两部分。课程的类型有：学科课程、活动课程、隐形课程、网络课程学科课程的类型有：科目本位课程、学术性学科课程、综合性学科课程。活动课程的类型有：经验课程、学生中心课程。隐形课程的特点：1涉及范围的广域性2实施过程的潜在性3影响的持久性4结果的难量化性。隐形课程的种类：1物质方面的隐性课程，主要指学校中的建筑物、设备、景观和空间的布局等。2制度方面的隐性课程，主要指学校的组织制定、管理评价、和利益分配制度等。3文化心理方面，主要指师生关系、同伴关系、校风、班风、教师的行为作风等。第二章课程目标由：认知类、技能类、情感类、应用类四部分组成。国外课程改革的启示：政府参与并领导课程改革，课程改革的焦点是协调国家发展需要和嘘声发展需要二者之间的联系。，课程改革具有整体性。课程改革的核心价值取向是：促进学生的和谐发展。课程改革的目标指向是：教学方式、学习方式、评价方式上指向学生的全面和谐发展。素质教育的时代特征是：培养具有创新精神和能力的新一代人才。素质教育的核心是：培养创新精神和实践能力。应试教育和素质教育的根本区别是：能不能培养学生的创新精神和创新能力。学生身心和谐发展的具体内涵是：身心全面发展，身心可持续发展，体现时代要求，身心健康发展，发展学生的主体性。三维课程目标是：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课程改革如何关注教师的专业发展：1学生观的转变促进了教师的专业发展2三级课程管理体制为教师的专业发展创造可能3发展性的课堂教学和评价制度赋予了教师自主权。加德纳提出了有关于智力及其性质和结构的新理念多元智力理论。多元智力框架中相对独立存在着7种智力：言语语言智力2音乐节奏智力3逻辑数理智力4视觉空间智力5r