本学期英语教学的一些思考
葛姝媛关于英语教学的理论、方式、方法等各类引导性意见种类繁多各有所长。随着高考改革的推进英语教学反复被推倒风口浪尖，几近周折高考英语考试方案终于尘埃落定，大方向大旗已然到位，那么一线教学的我们应该仔细思考如何顺应时代更好的完成日常教学工作了。第一个思考的问题应该是教学的实效性，每日工作要有效，每节45分钟课堂教学要有效，什么才是有效果呢？考试成绩是一种效果，但狭窄而又公立，有其道理但对老师和学生的伤害不言而喻。其实如果每节课堂都具有引导学生成长让学生汲取到有用知识的效果，那么出好成绩是必然结果之一。转回到语言教学的实效性，国家课标要求学生学到听说读写的技能，也就是说落到实处的是学生的语言运用能力，但社会对语言教学、对学校、对教师最大的谴责就是学生根本不具有语言运用的能力，那么我们这么多人兢兢业业辛苦万分的价值在哪里？我们的错误是什么？我们的瓶颈是什么？是什么原因那么多个45分钟还是没有积累成学生的能力？我不断在反思自己的课堂教学，如何能将每节课的教学目标落在实处？幸运的是我的教学生活中有多次外出学习的机会，有的是自己努力得到的，有的是单位给予的，不管怎样多样化的学习机会就是很好的认识自我错误，走出自我局限的良机，也让我有机会好好的反思与改进自我教育教学模式。
f英语教学的局限性存在于多方面，其中有一个重要的局限恰恰是师生人手一册的文本教材。文本是教育教学工作的起点，所以分析教材是整个教学环节的重中之重，教材的整个体系，各个章节间的位关系，文本所承载的文化背景，文本学习在学生成长中应有的思想引导、行为引导等作用，都是老师应该分析到的，如何运用教材，用的好，用的巧，用的妙更是老师应该操练的功课。目前陕西省大部分学校使用的初中英语教材都是人教版的《Goforit》，教材改版多次，比起李明和王梅梅版教材真的是与时俱进了很多，篇章内的话题、语言功能设、词汇、语言结构以及重复运用有了非常完善的体系，七八九三个年级共五本教材，循序渐进，层层相扣，听说课型加读写课型，为学生设计了良好的学习进程，老师只要根据教参追个单元讲解练习应该就可以顺利完成任务，但是为什么还是会出现上面所说的那些问题呢？好的学生努力的学习之后可以在中考中取得优异的成绩，差的学生120满分卷只能达到五六十分，更别提语言运用能力了，将来有一天走出国门可能更是觉得自己学习的都r