支铅
笔,两手指同时用同样大小
二、体验
的力压铅笔两端,两手指感觉(即效果)是否一样?请同学们谈谈体会。
11、学生实验
11、让学生观察现象调动原有知识分析现象,解决有关问题。
压强
板书课题:压强
22、小组相互交流
22、让学生体验,不能用原有知识推理出的问题,用实验去
判断的科学方法
一、两手指对铅笔的压力效思考
引导学生将前后知
果为什么不同?
识联系起来
观察、思考、猜
二、提问对照桌上的物品,或参考生活中的经验,想想压力作用效果可能与什么因素有关?
想、回答可能与压力大小、受力面积等有关完成学案
通过对影响压力作用效果有关因素的猜测过程,让学生感悟质疑、求真的科学精神的基本要素
二
11.让学生经历发现三、组织学生对所提出的影1探究影响压力问题、提出猜想、设
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f三、定性探究影响压强大小因素
响压力作用效果因素进作用效果因素行分组探究组织学生交流展示,教师点评,纠偏。
计实验方案,操作实验、收集、分析数据,归纳得出结论从而验证假设的探究过程。
总结影响压力作用效果
因素
2、组间交流,展22.让学生在探究中
示
体会控制变量等科
学方法。
板书实验结论:压力产生3。完成学案三33.在分组实验中,
的效果跟压力的大小有关
培养学生与他人合
系,还跟受力面积有关系。
作的能力。
(向学生提出如何优化实验方案)
44在组间交流时让学生意识到“交流”
的重要性培养学生
与他人互相学习的
能力
我们究竟如何(定量)比数据处理、数据让学生进一步了解
较压力产生的效果呢?挂出对比、
由定性到定量的有
小黑板并向学生提供几个数
关研究方法
据
引导学生通过每平方厘米所推理、数据处理、体会比值在物理学
四、探究压强与
受压力的数据和压力效果比较,可知:压力产生的效果越明显,单位面积上所受的
数据对比
习中的用处,并能从实验中寻求支持。
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f有关因素的定量关系从而引出压强
压力就越大。可用单位面积
上所受到的压力的大小来比
较压力产生的效果。
举例密度、速度定义的由来
推出,物理学上把物体单位面积上受到的压力叫压强。
(p)
让学生了解简单的类比方法,成功的进行分析、推理后,
压强公式PF/S
产生自我效能感,促发现、总结、陈进以后的学习。
单位:F(N);S(m2);P述。完成学案四
(N/m2)说明:“N/m2”有
获得对压强比较深入的了解、激发学生
一个专门的名称叫帕斯卡,
的学习热情
这是为r