支铅
笔，两手指同时用同样大小
二、体验
的力压铅笔两端，两手指感觉（即效果）是否一样？请同学们谈谈体会。
11、学生实验
11、让学生观察现象调动原有知识分析现象，解决有关问题。
压强
板书课题：压强
22、小组相互交流
22、让学生体验，不能用原有知识推理出的问题，用实验去
判断的科学方法
一、两手指对铅笔的压力效思考
引导学生将前后知
果为什么不同？
识联系起来
观察、思考、猜
二、提问对照桌上的物品，或参考生活中的经验，想想压力作用效果可能与什么因素有关？
想、回答可能与压力大小、受力面积等有关完成学案
通过对影响压力作用效果有关因素的猜测过程，让学生感悟质疑、求真的科学精神的基本要素
二
11．让学生经历发现三、组织学生对所提出的影1探究影响压力问题、提出猜想、设
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f三、定性探究影响压强大小因素
响压力作用效果因素进作用效果因素行分组探究组织学生交流展示，教师点评，纠偏。
计实验方案，操作实验、收集、分析数据，归纳得出结论从而验证假设的探究过程。
总结影响压力作用效果
因素
2、组间交流，展22．让学生在探究中
示
体会控制变量等科
学方法。
板书实验结论：压力产生3。完成学案三33．在分组实验中，
的效果跟压力的大小有关
培养学生与他人合
系，还跟受力面积有关系。
作的能力。
（向学生提出如何优化实验方案）
44在组间交流时让学生意识到“交流”
的重要性培养学生
与他人互相学习的
能力
我们究竟如何（定量）比数据处理、数据让学生进一步了解
较压力产生的效果呢？挂出对比、
由定性到定量的有
小黑板并向学生提供几个数
关研究方法
据
引导学生通过每平方厘米所推理、数据处理、体会比值在物理学
四、探究压强与
受压力的数据和压力效果比较，可知：压力产生的效果越明显，单位面积上所受的
数据对比
习中的用处，并能从实验中寻求支持。
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f有关因素的定量关系从而引出压强
压力就越大。可用单位面积
上所受到的压力的大小来比
较压力产生的效果。
举例密度、速度定义的由来
推出，物理学上把物体单位面积上受到的压力叫压强。
（p）
让学生了解简单的类比方法，成功的进行分析、推理后，
压强公式PF／S
产生自我效能感，促发现、总结、陈进以后的学习。
单位：F（N）；S（m2）；P述。完成学案四
（N／m2）说明：“N／m2”有
获得对压强比较深入的了解、激发学生
一个专门的名称叫帕斯卡，
的学习热情
这是为r