美国高等学校的服务性学习
摘要在20世纪80年代兴起的高等教育改革运动中，美国高等学校把培养创新人才确立大学教育的培养目标。为了实现这一培养目标，美国大学十分重视服务性学习在培养创新人才的过程中的意义和作用，并采取多种模式，开展服务性学习活动，不但对学生的发展产生了积极的作用，而且对学校和社区的发展也产生了积极的影响。关键词服务性学习、实施原则、影响、高等学校
美国全国和社区服务委员会前主席伊尔里奇（ThomasEhrlich）教授指出：“虽然服务性学习离高等教育的学术中心舞台还有很长的路要走，但它正在以越来越快的速度向这个方向靠近。”1在20世纪80年代美国高等学校把培养目标转向培养创新人才以后，其本科生教育正在经历从教学中心向学习中心的转移，服务性学习（servicelear
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g，servicelear
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g，servicebasedlear
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g）就是这种转型过程中的创新措施之一。一、美国高等学校服务性学习的内涵虽然服务性学习在美国已经有了几十年的历史并获得了很大的发展，但人们对服务性学习的理解并不一致，有关服务性学习有一二百种。其中影响较大、有代表性的定义有以下几个。美国全国经验教育学会（Natio
alSocietyforExperie
tialEducatio
）将服务性学习定义为：“学生有明确的学习目标，并且在服务过程中对所学的东西进行积极反思的有组织的服务活动。2美国全国和社区服务协会”（Corporatio
forNatio
ala
dCommu
ityService）在其总结全国社区服务的一份材料中这样定义服务性学习：“服务性学习是传授公民意识、学科知识、技能和价值观的方法，是一种主动学习方法，学生从服务工作的经验中获取经验和教训。服务性学习不仅在初等教育、中等教育和高等教育中广泛应用，而且也是实施校外教育计划的一种策略。”3美国全国和社区服务协会的前身美国全国和社区服务委员会（Commissio
o
Natio
ala
dCommu
ityService）的定义是：“服务性学习是一种教育经验，在运用这种教育经验所组织的活动中，学生通过积极参与由学校和社区合作精心组织的、符合社区实际需要的服务活动，进行学习和得到发展。这种教育经验或与学生的学术性课程整合，或者为学生提供结构性的时间对实际服务活动期间的所做所见进行思考、讨论和写作。它为学生提供在自己社区的真实情境中运用新学到的知识和技能的机会，并通过将学生的学习扩展到课堂之外和社区之中而强化所学的东西，帮助培养学生关心他人的情感。4美国高等教育协会”（America
Associatio
forHigherEducatio
）在其系列丛书《r