的是间接显示写作知识，具体表现写作方法，其间接性、具体性和示范性要求学生将阅读与模仿统一起来，变他人经验为自己的经验，促使写作能力的提高。
1．顺叙法。如，《一面》中运用了按照时间顺序和事物发展的顺序来记叙作者和鲁迅的“一面”之交，文章条理清楚，脉络分明。仿写时我引导学生按照事物发生、发展和结束的自然过程来安排材料，并学习文中动作、神情、心理的刻画，使叙述曲折有致，张弛有度。
2．倒叙法。如，《十六年前的回忆》是以时间为线索的倒叙法的典型文章。在仿写时，我引导学生注意把时间关系交代清楚，文章的结尾要与开头照应，让他们在写作的同时，感受富于变化的文章结构。
3．插叙法。如，《凡卡》一文就是插叙的很好范例。作者在记叙凡卡写信的过程中插入两件事。第一件事，介绍了爷爷及他冒着严寒为老爷家守夜的情况。第二件事是写爷爷带凡卡去砍圣诞树。作者把凡卡的两种生活进行对比，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤独与凄苦，揭露沙皇制度的黑暗和罪恶。在教学时，我先让学生明白有时候在记叙事情的过程中，插入一些与之有关的情节，然后再接叙原来的事情，这种写法叫做插叙。仿写时我引导学生有序组织材料，重视插入情节对主要情节或主要人物所起的补充衬托作用，对每部分进行有条理的叙述，使中心思想更加鲜明突出。
实践证明，仿写如练习书法先经描红、影写、临摹一样，是习作练习必不可少的。它是通向独立习作的桥梁，也是创造的基础。只要教师选准仿点，引导得法，学生就能逐渐提高写作能力。
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