，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，体现学生的主体地位；通过“听、说、读、写”训练学生的基本技能。并在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，提高朗读能力，读写结合，从而提高理解和运用语言文字的能力。2、创设愉悦和谐的情感氛围和情景，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。四、说学法1、学生在“读、思、画、悟、议、评”这种宽松民主的氛围中学习，品读重点句，感悟人物特征，体味人物心里想法，感受人物态度变化。2、《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，通过对人物对话的朗读、
f分析体会人物情感变化。
3、联系生活实际，体会寓意，树立正确的生活观、人生观。
五、说教学设计
（一）、导入1、同学们，你们都学过哪些寓言故事啊？什么是寓言呢？今天，老师带着
你们一起再来学习一则新的寓言。这则寓言叫《扁鹊治病》板书：扁鹊治病
【目的是通过对之前学过的寓言故事做一个复习，引出对寓言的解释，顺势导出课题。】
2、教师出示课件，介绍扁鹊。
（二）、初读感知
1、通过预习，谁来告诉我课文讲了一件什么事？
2、是谁去拜见蔡桓公？扁鹊的身份是什么？可他治好蔡桓公的病了吗？那怎么能叫他名
医呢？得叫庸医，徒有虚名。同意我的观点吗？那你们认为他是什么？那就用自己喜欢的方
式读课文，边读边找出能证明他是名医的句子，并说说你的理解。【这里我的设计打破常规，
不逐段分析，而是以“名医”为线索，让学生在找句子的过程中整体感知课文，了解扁鹊，
能归纳他的特点。】
3、汇报交流。引导分析扁鹊的特点。（板书：扁鹊医术高明）
（三）、细读研讨
1、这么好的医生怎么就没治好蔡桓公的病呢？快速默读15自然段，思考：扁鹊与
蔡桓公几次见面？划出他们见面的时间及说话的内容，想想他们说话时的语气分别是怎么样
的？请用这样的语气把他们的话读给同桌听，体会没治好病的真正原因。出示幻灯：思考要
求
【课文的主要部分我让学生自读自悟，品读扁鹊和蔡桓公各自表现的句子，让学生感悟
人物的特征，体会人物品质，培养学生的理解能力和朗读能力。设计同桌互读、指名读、齐
读等各种朗读方式，让学生把体会到的情感通过朗读表达出来。体会人物内心的活动，为接
下来想象他们的心理活动做准备。】
2、汇报交流，教师顺势引导学生想象他们的心理活动。【这个设计是让学生将文本未提
到的内容进行补充，考察学生r