新课标设计思路下的小学数学课堂
为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，新课标通盘考虑了九年的课程内容；同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将小学数学划分为二个学段：一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出了进一步的阐述。《标准》中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。知识技能目标了解认识能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征或意义；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象。理解能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。掌握能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。灵活运用能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。过程性目标经历感受在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。第
体验体会参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。探索、独立或与他人合作参与特定的数学活动，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得理性认识。探索主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。作为“一线”的小学数学教师，结合自己的教学实践，谈一谈新课程理念下的小学数学课堂教学设计。1、创设教学情境，激发参与兴趣。
f兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。比如在教学“有关0的乘法”时，我用多媒体出示七仙女为王母娘娘摘桃的画面，学生兴趣高涨，纷纷举手发表意见。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。2、精心设计学习r