心健康发展，促进每一个学生个性健康发展是素质教育的本质内涵，是进行口语交际教学，培养学生口语交际能力的出发点。3、培养口语交际能力是语文课堂改革的要求。在我们语文教学的实践中，较多地受到考试形式的导向和制约，往往只重视了书面语言的训练，而忽略了口头语言的训练，重笔头、轻口头的现象在教学中比较突出，这将严重制约着学生口头表达能力的提高。尤其是在重视素质教育的今天，在小学语文课堂中开展本课题的研究具有独特的实践意义。4、口语交际能力是人的素质和能力的体现。心理学告诉我们，小学的6年是学生能力培养的黄金时期，特别是语言训练更是如此，小学阶段是学生语言发展最快的阶段，具有基础工程的重要意义。如果在小学时期，语言能力得到很好的开发，那么在今后的发展中将能以此为基础，逐步形成语言能力培养的良性循环。三、如何培养学生口语交际能力（一）建立语言环境，克服畏惧学生不管是在家里还是在学校都离不开语言的使用，但是因为在农村家长大多数文化水平较低，在与孩子交流时一般都是使用方言，几乎不会使用普通话，更有甚者觉得小地方只有外地人才说普通话，本地人之间说普通话是“忘本”的表现。因此在学生所处的两个最大的语言环境中，家庭这个语言环境已经严重缺失了，所以学生在学校中学习，建立良好的语言环境显得更为重要。老师一定要积极建立良好的语言环境，鼓励学生多说话，说好话，说好普通话。1、随时随地运用普通话，给学生创造一个良好的语言氛围。加强普通话训练指导，从各个方面指导学生练习说普通话，进而把说普通话与语言表达联系起来，提高学生的语言表达能力。老师在学校不仅仅要要求自己在课堂上用普通话进行教学，在平常的日常生活中也要用普通话与学生交流。农村的学生大多数只有在学校才听老师说普通话，在上课回答问题时才适时的运用普通话，更多的时候是
f不用的；而仅仅靠课堂上的40分钟给学生创造一个良好的语言环境是远远不够的，因此就要求我们老师随时随地只要是跟学生交流都用普通话，说得是否标准并不是关键，关键是让学生融入这样一种语言环境，久而久之学生会在潜移默化中开始敢说普通话、能说普通话。2、鼓励学生说话，循序渐进帮助学生克服畏惧。爱默生说恐惧比世上任何事物更能击溃人类。学生有说的欲望后还会因为缺乏勇气而不敢说。老师要设法帮学生战胜恐惧树立说话的信心。培养学生的信心告诉学生要表现得很有勇气身体站直信心十足地说话。经常r