第二节湿地资源的开发与保护
以洞庭湖区为例
宁波万里国际学校
邹小云
一、课程标准
以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，如森林、湿地等开发利用存在的问
题，了解其危害和综合治理保护措施。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．了解湿地的概念及我国湿地的分布。
2．了解湿地的重要价值。
3．认识湿地开发利用中存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
（二）过程与方法
1．通过读图大致了解我国湿地的分布。
2．通过学生对洞庭湖湿地资源重要作用的讨论，提高学生分析问题、解决问题能力。
3．通过学生对湿地资源的利用和保护等问题辩论，提高学生获取、整理地理信息的能力。
（三）情感态度与价值观
1．通过整理收集有关湿地资料，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。
2．结合案例分析，强化学生资源意识和环境保护意识及防灾、减灾意识，引导学生正确看
待我国基本国情，帮助学生形成可持续发展的观念。
三、教材分析
本节教材和上一节教材《荒漠化的危害和治理》都是介绍区域地理环境对人类活动的影
响以及人类活动、发展与区域地理环境的关系，这一节教材内容的编排，主要是以洞庭湖区
为例，着重介绍湿地资源的开发与保护。教材编写按照湿地的概念湿地的重要价值
湿地的利用湿地的保护这一主线，按照案例学习的思路，通过对洞庭湖区湿地资源的个
案研究，分析和了解区域发展与环境变迁的关系。
本节教材由三部分组成：第一部分是“地球之肾”，第二部分是湿地资源问题，第三部
分是保护湿地。三部分内容按照存在价值、利用现状、存在问题、保护措施的因果关系来编
写，有利于培养学生分析地理事物、地理现象的能力，充分体现新课标的要求。
教学重点1湿地的重要价值2湿地的保护
教学难点湿地的保护措施
四、教学方法
本节课运用的教学方法有合作探究法，案例教学法，多媒体辅助教学法。通过宁波东钱湖、
洞庭湖湿地的有关文字、图片、视频资料，设计一系列探究活动，引导学生自主学习，运用
已获得的知识，对具体的地理现象进行分析、判断，体验解决问题的过程。培养学生学会分
析问题和解决问题的方法。
五、学情分析
f对高中生而言，虽然已经学习了不少关于环境保护的知识，积累了一定的可持续发展的感性认知，也有一定的分析问题，归纳解决问题的基础，但“湿地”这一概念对学生来说，还比较陌生，学生理解还是比较困难。因此教学应从学生熟悉的事物入手，结合学生实际，精心设计符合学r