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浅谈在英语教学中如何发挥教师的主导作用
作者：杨韶华来源：《读写算》2018年第23期
摘要随着我国经济建设和改革开放的不断发展和加强，培养具有外语沟通和应用能力的人才的任务越来越紧迫。作为一名外语教师，我有责任努力完成这项任务。要完成这一任务，培养学生的语言应用能力，必须树立学生是外语学习的主人翁的观念，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的自治、自理、自学能力和运用知识和技能的能力，培养学生的智力和语言能力，以达到学生德、智、体、美、劳人格全面发展的目标。
关键词英教学教师主导作用
中图分类号：G443文献标识码：A文章编号：10027661（2018）23008601
在教学中，一方面要发挥教师的主导作用，另一方面要调动学生的学习积极性，两者结合，可以保证教学质量。
一、教师在教学中的主导作用
传统的教学方法是教师多说话，学生参与课堂活动少，对知识的接受是被动的。新的教学大纲指出，外语教学活动是师生之间的双边活动。在教学过程中，教师的主导作用是引导和帮助学生学习英语。充分调动学生的积极性和主动性是英语教学的关键。因此，教师必须重视学生的需求和兴趣，提供和创造真实的语言交流情境和应用语言的机会，使学生能够用语言自由表达自己的思想和情感。这就要求教师不仅要有较高的语言水平，而且要了解教育学和心理学的一般原理，更重要的是要了解和热爱学生，在有限的课堂教学实践中与学生交流感情，这就意味着在课堂上，教师只能担任指导者，而在课堂上，教师只能当导演，而唱主角的则应是学生。
（1）控制性练习也叫指导性练习，这是第一个层次。无论是从语言结构，还是从其所表达的意义，都完全受到教师的控制。一是帮助学生熟悉掌握新授的语言结构，使学生达到对某一语言结构脱口而出。二是使学生熟悉掌握这一语言结构的语音语调，三是在帮助学生了解这一语言结构所表达的意义。这一层次的典型形式有模仿、重复、替换、简单的问答等。
（2）半控制性练习。在半控制性练习阶段，学生所作的反应在内容上受到限制，在所学语言的结构方面，学生有一定的选择余地。学生产生的话语只要所表达的内容与教师所提供的信息保持一致，意义完整、语法结构正确，就可以了。这一阶段练习比完全控制性练习难度更大些，学生没有理解意义是不可能完成练习的。小控制性练习典型形式有改变句子的练习（缩短、扩展），根据课堂情景或阅读短文内容等，进行问答、复述。
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