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学科
生物
年级
高一
备课主笔
备课组员
课时第1课时
课题
教学目的
第二章第2节基因在染色体上
课型
科学探究
知识与技能（1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。（2）概述孟德尔遗传规律的现代解释。过程与方法（1）运用有关基因与染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。（2）尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。情感态度与价值观认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
教学重点难点
基因位于染色体上的理论假说和实验证据。孟德尔遗传规律的现代解释。
教学猜想推理的科学方法方法
手段
引入
教学反思
教
利用等位基因“Aa”导入新课引出与基因具有相似行为的同源
染色体引导学生总结等位基因与同源染色体间存在的相似行为
对比归纳
学
等位基因与同源染色体间应该是存在着密切的关系的
提出疑问明确学习任务与方向
指出本课的学习任务基因与染色体究竟具有怎样的微妙关系呢
学生带着问题进入课堂
过
一萨顿的假说
思考与讨论假设基因真的位于染色体上，请验证豌豆的遗传图解是否
和理论符合？
程
学生动笔验证……请一位学生上黑板演示得出结论初步验证得基因在染色体上这个推论是正确的
设
萨顿根据基因与染色体的平等关系而推论
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学生自学基因与染色体行为存在的明显的平行关系4点
计
讲授教师简单阐述这4点论述帮助学生理解尤其是关于非等
位基因的概念的理解学生可能会不明了用图示的方法帮助其加深理
解如
人类共有23对同源染色体但基因却有几万所以基因在染色体上
的分布情况应该是……
如图所示
A
a
B
b
C
c
D
d
判断哪些是等位基因哪些是非等位基因
讲授萨顿将看不见的基因与看得见的染色体行为进行类比根据其惊人的一致性提出基因位于染色体上的假说
加深理解”类比推理”
声具有波动性因其具有直线传播折射反射等现象现在已知光也具有直线传播折射反射等现象那么能推断光也是具有波动性的吗实验结果表明这样的推理是合理的这样的科学方法就叫类比推理法是科学研究过程中常用的一种方法
练习又如abca则bc
新课推进与过渡利用类比推理的方法得出的结论并不一定是正确的其正确与否还需要经过观察与实验的检验正如萨顿提出了”基因位于染色上”这一结论他是如何证明这一结论的正确让全世界的人都相信这一理论的正确性呢
二基因位r