的。这样学生就很容易理解了这个概念。
三、新知识与旧知识的类比
物理学是自然科学中的一门基础科学，它不仅有一定的知识内容，而且这些内容之间存在着必然的内在联系。将新、旧知识进行类比，给学生以启示，使学生易于掌握新知识，同时也
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巩固了旧知识。在讲到电场强度的定义式EFq电容的定义式CQC及磁感应强度的定义式BFIL时，问E的大小是否与F、q有关？C的大小是否与Q、C有关？B的大小是否与F、IL有关？都可以与学生熟悉的电阻的定义式RUI类比。这种简单的类比，使学生顿悟：E、B是描述场本身性质的物理量，C是描述电容器容纳电荷的物理量，均与定义式分子、分母中的物理量无关。究其原因，盖它们都是事物本身的物质属性。又比如在讲到电场一章时，概念多且抽象，学生难理解、掌握。由于两个电荷间作用力的表达式与两个物体间的万有引力表达式的形式相似。电场中许多概念与重力场中的概念有相似的规律、特点。在学习电场中的概念时，就可以用电势能与重力势能类比，电场力做功的特点、规律与重力做功的特点、规律类比；电势与高度类比；电势差与高度差类比。通过类比，电场中的概念就变得直观、具体易于理解、掌握。
四、类比法在解题中的应用
在计算物理问题时，类比常常能启发人们的思路，为人们提供解决问题的线索。比如：在水平向右的匀强电场中，有一质量为m、带正电的小球，用长为L的绝缘细线悬挂于O点，当小球静止时细线与竖直方向成θ角。θ60°，现给小球一个垂直于悬线的初速度，使小球恰能在竖直平面内做圆周运动，试问：（1）小球在做圆周运动的过程中，在哪一位置速度最小？速度最小值多大？（2）小球在B点的初速度多大？
可以把小球的运动与无电场力时在竖直平面的圆周运动类比。找出两种情况下的最大速度的位置均为不做圆周运动时静止的位置；最小速度的位置是最大速度的位置关于圆心对称的位置。
可见，解答物理习题时，善于类比和联想，能很快获取解题的思路和方法，化繁为简，化难为易，变死为活，节省解题时间，提高解题能力，且能通过突破一个问题，解决一类问题。
五、类比法的局限性
类比法虽然在物理教学中起着重要作用，但类比法也有自身的局限。第一，类比不同于严密的推理。类比虽是一种重要的推理方式，是人们认识新事物或有所新发现的重要思维方式。但类比推理的结果是否正确，还需要经过实践的检验。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂，形象逼真r