《〈高中政治学科不同课型教学策略的研究〉课题结题报告》2013、8、30课题组成员：转眼之间，我们申报的课题《高中政治学科不同课型教学策略的研究》从开展到实施已经两年了。本课题分为高一探究课教学策略、高二会考复习课教学策略和高三毕业班高考复习课教学策略进行研究。定期召开课题组成员会议，培训学习，明确分工，按计划展开教学实践研究。落实各成员研究的重点，确定子课题，部署各阶段性实施操作工作。课题成员加强了理论学习，确立了新课程理念；积极参与集体备课，坚持理论与实际相结合，加强合作交流，提高了业务素质；立足课堂，深入研讨，寻求有效的教学策略并实践于课堂。一、研究问题的提出（或课题研究背景）在新课改的背景下，如何将新课程理念、课程标准转化为教师的教学行为？怎样使理想的课程目标真正转化成学生素质的全面发展和积极变化？对于思想政治教师来说，最重要的就是在平时的教学工作中系统地认真贯彻新课程标准、用好新教材、搞好发展性评价。如何按照新课程理念来进行教学设计，提高教学的有效性，这同时也成了思想政治课教师共同面对的现实问题，也是实施新课程、提高教学质量的关键环节。思想政治教师必须按照新课程理念和课程标准的要求，对教材进行教学设计，在教学实践中探索高中政治学科不同课型的教学策略。从新课改开始，有关教学策略的研究就开始了，总体来看，在教学实践中还是出现了几种比较突出的问题：一是部分教师对新课程理念的理解不准确，教学出现较多的“摆花架子”现象，一味追求从表面上看来“富有新意’的不求实效的教学形式，未能将新课标中要求学生掌握的基本知识与技能落到实处；二是教师已经意识到要实施自主教学要让学生自主的学习，但究竟怎样的教学才能让学生自主学习还很不清楚，缺乏自觉的研究意识。三是在教学中往往过于追求认知因素，而忽视了非智力因素。所以教与学之间的矛盾日益突出，这种不和谐直接影响了教学效果，最终非但不能提高学生学习的积极性，反而进行了无效的学。因此，本课题组的老师，从着眼于具体课堂教学出发，探讨实现思想政治有效教学途径，展开了高中政治学科不同课型教学策略课题的研究。二、研究的理论依据该课题研究将马克思主义哲学、教育科学、心理科学、学习科学、行为科学等学科的一般理论与新课程理念、课程内容进行整合，结合教学实践经验，形成有关新课程教学的设想和新课程教学工作的具体方案。1、情感教学心理学原r