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浅谈在以幼儿为本理念下集体教学活动的有效性的指导策略研究
作者：毕海英来源：《学校教育研究》2017年第10期
幼儿园集体教学活动的有效性就表现为幼儿在活动的过程中是否得到了发展。那么，在幼儿园我们应怎样在以幼儿为本的理念下，确保活动的有效进行，确保孩子在正确的引导下学会生存技能、提高探究能力呢？我认为从以下几个方面值得考虑。一、选材要贴近幼儿生活幼儿园的课程对于幼儿来讲，是第一次离开家庭接触社会的地方，他们对这个童话般的世界即充满了好奇，又充满了恐惧，而教师们，就是要利用孩子们的好奇心，通过有趣声动的活动课，让他们参与到其中消除恐惧，真正加入到社会群体当中去。但是，幼儿因为年龄、地域和家庭背景的不同，所接触到的信息是有限的，所以我们的集体教学活动不可以只是新奇，而最重要的是贴近他们的生活，让幼儿有亲切感，与此同时才是新奇好玩。我们往往会发现，在活动的过程中，绝大多数的幼儿，在接触活动材料的时候，越是他们熟悉的东西，有经验的东西，他们越是能主动积极的参与，并能顺利的跟着老师的引导进行探索，而面对过于新奇或者没有见过的材料，通常会出现两种情况，一是因为人的自卫本能而不敢轻易尝试，只有个别胆大又勇于探索的幼儿能够配合；二是幼儿看见新奇的东西，没有等到教师引导，自己就开始迫不及待的进行探索，有时甚至将材料破坏掉。我认为在备课的时候，老师就应该在备幼儿这一方面更多的下功夫，而不是纸上谈兵，不与幼儿接触，不了解幼儿的经验特征、年龄特征和家庭环境特征，是没有办法完成有效的活动课的。我曾经听过一节名师的课，她是一名南方的老师，来到北方讲课的时候，拿出了一张油菜花的图片，问孩子们这是什么季节，对于东北孩子们来说，一片金黄色肯定是秋天，所以异口同声的回答：“是秋天。”这名老师很聪明，马上就用很易懂的语言解释了油菜花和季节的关系。通过这一个小小的片段，我们就会发现准备材料的时候，如果不以幼儿为本，那么再好的一节活动课，也有可能会出现很多的纠结小片段。幼儿的思维是放射性的，出现了这样的片段，就会有孩子问许多的为什么，这样，就会影响到老师整节课的整体思维引导，便不容易有效的完成教学活动。因此，在选择活动材料的时候应首先考了幼儿的特征，以幼儿为本选择合适的教材是确保幼儿园集体教学活动有效性的前提。二、活动目标要适合幼儿年龄和心理行为特征幼儿的心理特征与行r