教案B
教学重点
遗传密码的破译过程。教学难点
1．尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验。2．运用数学方法及实验方法探究“碱基与氨基酸的对应关系”。教学策略本节的主要内容是遗传密码的破译过程，是对本章第1节的重要补充。学生在第1节中已经学习了遗传密码，但并不了解遗传密码是如何破译的，本节引导学生认识遗传密码的破译过程，使学生通过这一研究过程学习其中蕴含的科学研究方法。1．采用类比的学习方法，使复杂的问题更容易理解。2．以分析“尼伦伯格和马太实验”的设计思路为突破口，初步理解遗传密码的破译方法。教学方法探究式教学。引导学生通过数学方法推理和猜想“碱基与氨基酸的对应关系”；根据科学资料，运用英语词句类比推理“碱基与氨基酸的对应关系”；借鉴科学家的实验方法，小组合作设计实验方案，探究与体验破译遗传密码的方法和过程。教学过程一、导入新课以“问题探讨”导入本课的学习。教师引导学生思考P73“问题探讨”，讨论后回答问题。提示1：根据莫尔思密码表，将书本中用莫尔思密码编写的问题译成英文就是：wherearege
eslocated。二、新课教学要破译一个未知的密码，一般的思路就是比较编码的信息，即密码和相应的译文。对遗传密码来说最简单的破译方法就是将DNA顺序或mRNA顺序和多肽相比较。但和一般的破译密码不同的是，遗传信息的译文蛋白质的顺序是已知的，未知的都是密码。莫尔思密码是由美国画家和电报发明人发明的一套有“点”和“划”构成的系统，通过“点”和“划”间隔的不同顺序来表达不同的英文字母、数字和标点符号。（一）遗传密码的阅读方式构成蛋白质的氨基酸有20种，而mRNA上的碱基只有4种，这就出现几个碱基决定一
f个氨基酸的问题，请大家探讨一下几个碱基决定一个氨基酸？学生探讨：若一种碱基与一种氨基酸对应的话，那么只可能产生4种氨基酸，而已知的天然氨基
酸有20种，因此不可由一种碱基对应一种氨基酸。若2个碱基与一种氨基酸对应的话，4种碱基共有16种不同的排列组合，也不足以编
码20种氨基酸。3个碱基编码一种氨基酸就可以解决问题。4个碱基与一种氨基酸对应的话，就会产生
256种排列组合。相比较而言，只有三联体较为符合20种氨基酸。过渡：人们不禁要问在三联体中的每个碱基只读一次还是重复阅读呢？以重叠阅读和
非重叠方式阅读DNA序列会有什么不同？教师引导学生阅读P74图410。思考与讨论：1．当图410中DNA的第三个碱基（T）发生改变时，如果r