滑动摩擦力的大小，会求静摩擦力4．积极参与实验设计，合作实验并交流讨论
七、教学步骤
（一）寻找并感受滑动摩擦力和静摩擦力
1．创设情境：学生用逐渐增大的水平力推放在实验桌的带砝码的砝码盒，直到推动一段距离。
设计意图让学生体会并分析出砝码盒受到推力和摩擦力的作用，使学生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识
2．发现并提出问题：为什么用力推桌子而桌子不一定运动？为什么想让桌子继续运动还要继续推？
3．小结：初步引出滑动摩擦力和静摩擦力的概念
可能问题及预案学生不能意识到是联系摩擦力的作用帮助学生回忆二力平衡的知识以找到摩擦力
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f（二）探究滑动摩擦力
1．学生思考、讨论、交流：寻找与滑动摩擦相关的各种可能因素
2．引导学生进行实验原理的探究。思考并交流讨论得出控制变量法
3．引导学生进行实验方法的探究思考并交流讨论得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小
4．组织学生利用已有器材进行实验探究
5．数据记录与处理要求学生设计表格记录数据，展示自己的数据，并通过对数据的分析初步得出自己的结论。最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系，对动摩擦因数有定性的认识
6．（小结）滑动摩擦力的计算公式fμN。介绍动摩擦因数的物理意义及常见材料间的动摩擦因数
7．（提出问题）根据所学知识及实验体会，提出滑动摩擦力的产生条件。
8．观看相对的电脑动画，得到滑动摩擦力的方向
培养学生发现问题的能力，交流思想的能力
使学生意识到应采用控制变量法进行多变量的研究
寻找解决问题的途径
培养学生实验操作能力
使学生体会摩擦力的大小的影响因素，培养学生实验数据的分析处理能力，体会由实验得到结论的乐趣
训练学生语言表达及逻辑推理能力
训练学生语言表达及逻辑推理能力
难度大，老师可引导学生分析总结
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f（三）探究静摩擦力
1．（提出问题）引导学生思考并交流讨滑动摩擦力的计算公式能否计算静摩擦力的大小
2．寻找计算静摩擦力的方法，二边平衡，学生交流讨论并得出结论静摩擦力大小值并不唯一，且不能用滑动摩擦力的公式计算学生实验：静摩擦力是变化的
培养学生发现问题的能力
培养学生实验操作能力、根据已有知识进行推理论证的能力
3．要求学生利用已有实验仪器设计实验研究影响最大静摩擦力的因素记录并分析整理实验数据，得出结论：最大静摩擦力与压力成正比；最大静摩擦因数与接触面性质有关
能通过自己实验得出相关知识，掌握实验方法、体r