是一个局部。
f3、习题情境图（课件出示图片）习题主题图就是与前面所学的新授内容有关的一些生活情境图，以提供给学生相应的习题情境。根据其形式、特点分类：1、自然情境类（课件出示图片）其内涵是让教师引导孩子们在比较真实的、有趣或比较接近学生实际生活的情境中去发现和学习数学，从而让孩子们深切地体会到数学源于社会、自然、生活。（举例说明）2、活动方式类（课件出示图片）它是直接提供了一些师生在教学过程中的活动或操作方式，属于活动方式类。它提示给我们的是一种“做数学”的教学理念，让孩子们在操作活动中体验和感悟数学。（举例说明）3、对话形式类主题图（课件出示图片）它提供了师生、生生或小精灵与学生之间的对话，往往提示一些学习方法，倡导学生去动手操作、自主探索、合作交流，同时这类主题图展现了数学学习过程、突出知识点，增加了数学教材的可读性，引导学生在没有教师指导下自己如何多角度思考数学问题，为自学数学教材提供了可能。（举例说明）（二）主题图的功能价值1、依据主题图挖掘学生身边的资源。数学课程在实施过程中必须关注学生已有的生活经验，教学时可依据主题图充分挖掘身边的课程资源，将地方资源、校本资源合理整合，以利于学生自主探究学习。
f例如（课件出示图片）北师大版版四年级上册第84页“生活中的负数”，主题图出示我国各大城市的气温。根据这一主题图，教师可以在新课前一天给学生交待任务，自己或在家长带领下听听电视节目中的天气预报。第二天上课让学生把自己的收获进行组内汇报、小组交流，感受负数在我们生活中的运用。这样的设计扩大了学生主动参与和亲身实践的时间与空间，能全面地体现新课程标准的精神。
2、依据主题图创设学生学习数学的问题情境。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。新教材较好地体现了新课标的主要精神，注意从学生熟悉的生活情境出发，选取学生身边喜闻乐见的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学内容与日常生活的密切联系。如（课件出示图片）北师大版三年级上册第20页设计了一幅有联系的买东西的习题情r