员、施工员职业岗位分析，确定课程主要内容为建筑施工图和结构施工图的绘制，与企业共同制定本专业学生所需的课程知识体系、职业技能和素质目标，重构课程内容。
2）以建筑工程图样绘制过程为任务导向，以培养学生的认知能力和岗位能力为核心，以真实的工作任务为载体，确定课程的行动领域和学习领域。
3）以工学结合为手段，创新“学生教师员工”的教学模式，运用讲授法演示法、集中讨论分散练习等多种教学方法，引导学生主动思考，利用校内外实训基地开展实践教学活动，再加开放式的自主学习平台的搭设，重视实践应用能力的培养，强化建筑工程图样的绘制能力，实现职业能力的自我构建和职业素养的自我形成。
4）在教学过程中，创设职业氛围，营造与实际工作岗位高度一致的学习环境和氛围，落实工学结合。具体做法是根据学生和课程项目设计选择教学方法，以讲授法、演示法为辅，以边讲边练法、点评讨论法为主，启发学生多种方法绘图，并锻炼学生的沟通表达交流能力和团队意识。
5）在教学评价方面，主动转变观念，摒弃考试成绩模式，根据学生在平时讨论和绘图过程中的表现，绘图作品做出评价，加强过程控制。本课程重点培养学生的认知能力和职业岗位能力，采用以学院指导老师为主，企业指导老师为辅的评价办法，强化校企合作，逐步完善校企双重评价机制。
3课程目标
本课程是以绘图工具的应用为基础，通过建筑工程图样的绘制，准确表达设计者的意图，通过与《房屋建筑学》、《建筑结构》等课程进行结合，最终达到绘图员和施工员的岗位能力要求。根据行业企业的调研和课程发展历史，可以得出结论：绘图能力的培养不仅需要掌握绘制建筑工程图样的基本绘图方法，也需要大量的建筑工程图样绘制实践。本课程以“建筑工程图样的绘制”为主线，对传统课程内容进行解构与重构，打破传统理论课集中实训的课程模式，引入典型的工程项目实践，将用到的理论知识融入到每个项目中，同时，每一项目在兼顾知识、能力、素质协调发展和项目过程系统化的原则下，突出项目主题（重点能力培养目标），确保教学内容有很强的针对性和良好的实用性。同时应根据建筑设计专业人才培养目标，选用合适的教材，做到内容重点突出，形成以建筑施工图和结构施工图的绘制为基础，给排水施工图、设备施工图等图样的绘制为辐射的学习体系。全部课程内容以项目导向、任务驱动的形式融入到项目中，形成以制图与识图基本方法为基础、以项目导向、任务驱动为手段、以建筑施工r